【正文】 u “授課通”具有極高的靈活性，教師在教室可任意走動，不受任何方向限制。對學(xué)校而言也不需專人來進(jìn)行管理維護(hù)。 師生互動功能互動功能，教師可以在課堂上或者課前預(yù)先準(zhǔn)備課堂提問，學(xué)生回答后，教師可以調(diào)取學(xué)生的板書或者當(dāng)場得到答案的統(tǒng)計分析結(jié)果，如選擇題各選項學(xué)生的選擇數(shù)量、正確率等（學(xué)生配備學(xué)生終端時）。班班通一般指多媒體教室，包括電子白板和投影儀、觸摸一體機(jī)等設(shè)備。所有用戶在初次登錄平臺時會獲贈60資源幣，以后每天第一次登錄獲贈10資源幣，資源幣是用來下載資源的，登錄天數(shù)越多獲贈越多。視頻監(jiān)管教育局可對各學(xué)校上傳的視頻進(jìn)行統(tǒng)計，可以查看到視頻總數(shù)量、瀏覽總次數(shù)、下載總次數(shù)、視頻下載動態(tài)和下載類型的比例等，通過對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析可以及時了解本地區(qū)教育教學(xué)水平和發(fā)展方向，管理人員還可抽查學(xué)校共享的視頻以確保資源的高質(zhì)量和安全性。以此為基礎(chǔ)，用戶可形成個人教學(xué)視頻庫，學(xué)校將形成校本視頻庫，而區(qū)域則形成具有特色的區(qū)域教學(xué)視頻庫。功能功能描述視頻觀看 多媒體課堂的內(nèi)容主要是由專家、教學(xué)能手等錄制的成套優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻為主，以年級、科目、版本進(jìn)行分類，便于用戶查找觀看。同時，公共圖書館也將不斷壯大，形成全國用戶共建共享的良好機(jī)制。圖書館可以遠(yuǎn)程迅速傳遞信息,達(dá)到同一信息可多人同時使用的效果，大大提高了信息的使用率。功能功能描述圖書閱讀數(shù)字圖書館以適合教育行業(yè)的分類作為基礎(chǔ)，提供了一個適合學(xué)生、家長、教師閱讀的專用圖書館。資源審核學(xué)校用戶上傳資源是由教研室或政教處進(jìn)行審核的。用戶可按照科目、教材、版本、章節(jié)、課節(jié)等分級查找，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)設(shè)置班主任和普通教師等角色可以設(shè)置自己的代課信息：代課年級、代課班級、代課課程。申請?zhí)岈F(xiàn)當(dāng)用戶的智慧幣余額達(dá)到設(shè)定條件后，用戶可以申請?zhí)岈F(xiàn)，提現(xiàn)申請需由管理進(jìn)行審核。所有訪客都可以通過瀏覽空間查看到用戶對應(yīng)的光榮榜的榮譽等信息，實現(xiàn)榮譽的公開化和交流性。每個人包括班級都可以根據(jù)日常在平臺上活動的記錄形成對應(yīng)的成長記錄。 網(wǎng)上家訪功能功能描述網(wǎng)上家訪 班主任或教師可以選擇要進(jìn)行家訪的學(xué)生家長發(fā)起網(wǎng)上家訪，雙方通過文字圖片交流等進(jìn)行關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長方面的溝通交流，在家訪進(jìn)行過程中形成家訪記錄。管理者、教師、學(xué)生、家長等角色都可以根據(jù)自己的實際情況，來提交問題或者回答問題；當(dāng)遇到不懂的問題是，可以先搜索類似問題查看是否有自己需要的內(nèi)容，如果沒有的話發(fā)出提問，系統(tǒng)也會在百度、新浪等各大網(wǎng)站中找出優(yōu)質(zhì)的答案來為用戶進(jìn)行答疑，保證提問互動流暢進(jìn)行。 微校園功能功能描述微校園 以學(xué)校為主體建立的微博空間，全校成員自動成為其聽眾，可通過微校園發(fā)布學(xué)校的最新動態(tài)、發(fā)送校園私信等。班級空間中，本班所有學(xué)生、代課教師都可以查看變編輯參與回復(fù)回音壁中的內(nèi)容，其他班級學(xué)生、其他老師都可以查看回音壁中的內(nèi)容?？蓜?chuàng)建或刪除相冊，自定義相冊分類，上傳照片到相冊中，師生之間可以相互評論相冊中的照片，更新的照片會以動態(tài)的形式出現(xiàn)在班級師生的空間動態(tài)中。（比如新上傳日志、新上傳的照片等） 網(wǎng)絡(luò)相冊功能功能描述網(wǎng)絡(luò)相冊 6大角色的用戶均可創(chuàng)建或刪除相冊，自定義相冊分類，上傳照片到相冊中，好友之間可以相互評論相冊中的照片，更新的照片會以動態(tài)的形式出現(xiàn)在好友空間動態(tài)中。真正的實現(xiàn)了教育管理的高效互通，做到了學(xué)校和教師之間、教師和學(xué)生之間，學(xué)校和家長還見的無縫溝通，真正做到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的要求。已發(fā)送的內(nèi)部消息會自動保存在發(fā)件箱。 郵件管理功能功能描述郵箱管理 用戶可添加管理自己的外部郵箱到平臺中，例如郵箱、163郵箱等，集成眾多外部郵箱到平臺中，實現(xiàn)一鍵收發(fā)。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長等角色都可以查看學(xué)生運行軌跡的詳細(xì)信息。方便實現(xiàn)即時的安全管理和監(jiān)控，更好地服務(wù)于孩子和家長，做到讓大家放心。從而實時掌握所有校車的收發(fā)狀態(tài)、故障維修情況，校車的運行軌跡和現(xiàn)在所處位置。獎項評定可依據(jù)日常積分管理的數(shù)據(jù)，附加具體項目評定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合的考評。政教處負(fù)責(zé)班主任、學(xué)生的積分記錄。 日程安排功能功能描述日程安排 用戶可新建、編輯、刪除自己的日程安排，日程安排可以日歷形式呈現(xiàn)，平臺會在事項到期前以站內(nèi)消息等方式在電腦及移動終端上提醒用戶。 公文公告功能功能描述公文公告各個層級的人員根據(jù)職能發(fā)布、管理、查看公文公告的內(nèi)容，保證整體思想任務(wù)有序傳達(dá)并執(zhí)行。學(xué)生、家長等角色可以查看院校負(fù)責(zé)人發(fā)布的通知。門戶統(tǒng)計對校園門戶的訪問量、地域等進(jìn)行統(tǒng)計：實時監(jiān)測各自門戶網(wǎng)站上，每天或一定時段內(nèi)訪問量的統(tǒng)計圖表（支持下載和打印圖表），同時根據(jù)訪問時間、訪問瀏覽器分布、訪問IP、訪問地區(qū)等信息全方位實現(xiàn)對官網(wǎng)展示的管理和數(shù)據(jù)掌握。內(nèi)容管理可在各欄目中添加、修改、刪除內(nèi)容，具體包括：所屬分類、封面圖片、簡介、推薦頭條幻燈片等其他屬性的編輯。 校園門戶校園門戶模塊為每個教育局和每個學(xué)校都提供了一個可以自定義的門戶網(wǎng)站。班主任院校負(fù)責(zé)人賬號可添加或刪除、導(dǎo)出賬號信息等來管理維護(hù)本班學(xué)生的帳號信息，可編輯管理本班學(xué)生的學(xué)籍信息，可為學(xué)生操作轉(zhuǎn)班。教研室管理可通過教研組管理實現(xiàn)教研室的日常管理，管理員可設(shè)立、管理教研室中的成員，設(shè)置教研組長等，此處的設(shè)置會在日常教學(xué)管理中體現(xiàn)出管理效果。學(xué)校統(tǒng)計教育局用戶可統(tǒng)計本轄區(qū)內(nèi)整體的學(xué)校分布統(tǒng)計、教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)籌數(shù)據(jù)，所有學(xué)校的基本信息：教師詳情、學(xué)生詳情、家長詳情、班級詳情等基本情況匯總；同時轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校在平臺上教學(xué)、開發(fā)資源、家訪互動等具體數(shù)據(jù)也會可以統(tǒng)計管理；方便教育局領(lǐng)導(dǎo)掌握區(qū)域內(nèi)教育情況，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展和教育水平的提升。管理權(quán)限設(shè)置可設(shè)多個管理員，自由分配各種管理權(quán)限附加管理評論管理、文章審核、備份壓縮、附件管理日志管理網(wǎng)站日志管理。訪問統(tǒng)計網(wǎng)頁訪問統(tǒng)計分析投訴管理投訴管理，投訴審核，投訴回復(fù)。新聞文章任意創(chuàng)建多個文章頻道，靈活設(shè)置頻道首頁。監(jiān)督投訴公開各機(jī)構(gòu)投訴監(jiān)督信息，并提供網(wǎng)上投訴功能供用戶提交投訴信息。表格下載提供各類業(yè)務(wù)事項所需文件、附件、表格下載交流互動教育微博教育局以圖文并茂的微薄形式發(fā)布最新動態(tài)新聞資訊。政務(wù)服務(wù)服務(wù)指南發(fā)布各類行政政務(wù)服務(wù)辦事指南，便于用戶辦理各類事項。政策解讀實時對最新政策法規(guī)進(jìn)行全面詳細(xì)的解讀，帶領(lǐng)所有教育工作者一起學(xué)習(xí)政策、真如把握執(zhí)行政策精神。班級分析分析班級與班級之間的成績分布情況，分析班級內(nèi)各科目之間、學(xué)生與學(xué)生之間的成績分布情況。紙質(zhì)考試成績發(fā)布紙質(zhì)考試的成績可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺上，也可以手動錄入發(fā)布。 試卷批改功能功能描述客觀題批改功能客觀題原則上由系統(tǒng)自動完成判卷給分操作，用戶可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修正給分。 參加考試功能功能描述客觀題答題功能選擇、判斷等客觀題直接在頁面上進(jìn)行作答，由系統(tǒng)自動記錄用戶的答案，在意外關(guān)閉答題頁面后要能夠恢復(fù)原有的答題進(jìn)度。手動出題對于需要現(xiàn)場增加的試題，用戶可以選擇手動添加，通過在線添加試題完成試題的錄入。校本題庫區(qū)域題庫全國題庫教師、學(xué)生等用戶可通過全國試題庫按照科目、單元、章節(jié)、知識點等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)試題資源。另外，紙質(zhì)的評價系統(tǒng)不太好記錄，比如作為家長，更希望孩子在學(xué)習(xí)過程中有一些記載，無論是每個測試或在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都能適時記錄下來，這樣學(xué)校和家長都能有的放矢地教育孩子，讓孩子很快地有針對性地找到自己的薄弱點。 通過此系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷分散到了每節(jié)課之后。“智能測評”功能是充分利用信息化手段提高測評活動效率的有力工具。 課堂教學(xué)功能功能描述課堂授課教師在課堂上，將以學(xué)情分析報表為基礎(chǔ)，有側(cè)重點的進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)情況就其中部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以記錄自己未掌握的知識點及疑問供在課堂授課時進(jìn)行重點學(xué)習(xí)和消化。網(wǎng)上學(xué)習(xí)按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計步驟，學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能包括文字的閱讀、圖片瀏覽、視頻觀看等，平臺會自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，如果一節(jié)課未學(xué)習(xí)完，下次進(jìn)入時可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未學(xué)的步驟繼續(xù)學(xué)習(xí)。發(fā)布導(dǎo)學(xué)案在完成以上步驟后，完成導(dǎo)學(xué)案的發(fā)布。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容借助編輯器可實現(xiàn)類似于WORD的各種豐富的格式和排版樣式。由于學(xué)生在課前已完成了知識點的學(xué)習(xí)，教師在課前已掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上不再需要教師用整堂課的時間進(jìn)行講授，而是可以由教師開展針對性地教學(xué)，并可以安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生對于知識的理解和接受程度。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。他們開始認(rèn)識到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動?！胺D(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨立解決問題；探究式活動；基于項目的學(xué)習(xí)。在課堂開展正式教學(xué)時，教師不再講授知識點，而是根據(jù)學(xué)生共性和個性的學(xué)習(xí)需求，組織課堂開展形式。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。第二，教學(xué)信息清晰明確 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。課堂上由過去的老師一味地教授變?yōu)獒槍W(xué)生具體學(xué)習(xí)情況來組織完成師生討論、生生討論，或在課堂上進(jìn)行更有實效性地練習(xí)。以學(xué)生“學(xué)”為中心開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在時間分配上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。大量的印刷、加上分發(fā)成本，學(xué)生使用紙張進(jìn)行答題記錄，教師每節(jié)課都要對著大量的紙質(zhì)檢測題進(jìn)行學(xué)情分析，極大的消耗了學(xué)生教師精力，這些局限降低了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。讓學(xué)生以玩游戲的方式不段強(qiáng)化知識短板，迅速掌握各知識點。 提分大師提分大師板塊主要是針對于學(xué)生角色而設(shè)立的，它解放了以往學(xué)生的全盤題海戰(zhàn)術(shù)，而是對每個學(xué)生進(jìn)行測評分析，學(xué)生通過測評分析后計算機(jī)對其結(jié)果進(jìn)行繼續(xù)的統(tǒng)計分析，根據(jù)其測試給其聯(lián)系方向和結(jié)果，自動推送學(xué)生短版知識點和試題，有針對性有目的性的為學(xué)生進(jìn)行智慧化學(xué)習(xí)，最終達(dá)到查漏補(bǔ)缺，成績穩(wěn)步增長。 成績分析成績分析是智慧教學(xué)考評系統(tǒng)的應(yīng)用性模塊，也補(bǔ)充了傳統(tǒng)測評的短版，把老師從繁重的作業(yè)批改成績分析中解放出來。參加考試學(xué)生通過電腦、手機(jī)或平板等移動終端可參加在線考試，在完成考題后，平臺會自動提醒未做的題目、提交倒計時等信息。校本題庫區(qū)域題庫全國題庫教師、學(xué)生等用戶可通過全國試題庫按照科目、單元、章節(jié)、知識點等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)試題資源。老師將每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時可以在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測。作業(yè)檢查學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看本校各教師的作業(yè)布置情況。作業(yè)分為紙質(zhì)作業(yè)和在線作業(yè)兩種，紙質(zhì)作業(yè)供學(xué)生、家長查看作業(yè)內(nèi)容；在線作業(yè)供在線完成。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的微課程發(fā)布與使用情況。微課程的錄制和發(fā)布可以通過電腦、手機(jī)平板等移動終端來完成。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。 微課程 “微課程”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。模板管理針對常見的導(dǎo)學(xué)案模式，用戶新建、編輯、刪除自己的導(dǎo)學(xué)案模板，方便以后的使用。在線協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)案，在線完成導(dǎo)學(xué)案中的自測題達(dá)到自學(xué)、自測的目的，從而針對后續(xù)的課堂教學(xué)做到有的放矢，帶著問題去學(xué)習(xí)。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的教案編寫情況。校本教案庫區(qū)域教案庫全國教案庫教師、學(xué)生等用戶可通過全國教案庫功能按照科目、單元、章節(jié)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)教案資源。主要功能及特點：1. 新建備課任務(wù)：模板復(fù)用，支持多種備課類型，自動定位章節(jié)；2. 編輯備課任務(wù)：快速編輯教案，引用資源，多種文檔預(yù)覽；備課討論；3. 生成備課包：評論打分，共享備課包；4. 授課：多種展示資料，兼容各類多媒體設(shè)備。 在線備課在線備課是基于資源共建共享，以教師備課、授課為目的的一個應(yīng)用系統(tǒng)，是建設(shè)、管理、利用資源的一種形式。就目前而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞基本上決定了一所學(xué)校的口碑和社會地位。（4） 服務(wù)器環(huán)境項目采用Linux服務(wù)器集群部署, 并使用了雙機(jī)熱備、多點