老師的教學技能自學筆記-免費閱讀
【正文】 二、演示的操作意義：講求實效、規(guī)范操作、貼合內(nèi)容、共同參與、不斷創(chuàng)新第三節(jié) 演示的方式一、提高直觀經(jīng)驗的演示：感知式、對比式、體驗式二、進行試驗操作的演示：推進式、析解式、模擬式、驗證式、探索式三、展現(xiàn)動作技能的演示：示范式，練習式四激發(fā)認識興趣的演示：引趣式、激情式第六章 學習指導第一節(jié) 學習指導的意義第二節(jié) 學習方式的指導一、自主學習的指導：明細目標、“解放”學生、具體要求、相機引導、提高素養(yǎng)、總結(jié)交流。第二，通過問答，引導學生回憶、聯(lián)系、分析、綜合、概括，從而獲得新知識，形成新概念。言語講授的意義在于：組織學生已有的表象和經(jīng)驗，架設通往新知識學習的橋梁。提示要點。三、及時糾正差錯研討示例：《找準學生學習中易錯之處》教師在教學中要及時發(fā)現(xiàn)學生的差錯，適時校正，同時要把學生的差錯作為一種教學資源，利用差錯去澄清模糊的認識，辨析混淆的問題，突破教學的難點，強化關鍵的記憶；教師要讓學生從差錯中吸取經(jīng)驗教訓，增強體驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。二、調(diào)節(jié)的基本功能是強化。研讀示例：《運用身邊的素材》五、采用標志的技術(shù)（一目了然）第四章 活動變化第一節(jié) 活動變化的意義活動變化的意義：提高效率、喚起興趣、穩(wěn)定注意、緩解疲勞第二節(jié) 活動變化的要求一、 教師信息傳遞方式的變化：語言和非語言的方式二、教師教學方式的變化：教學方法與學生學習活動形式的變化；師生交互作用方式的變化；教學組織形式的變化三、活動變化應遵循的原則設計課堂教學時，要針對不同的變化技能確立具體的目的。(三)創(chuàng)造性使用教材必須注意要有統(tǒng)領學生、教材以及其他學科內(nèi)容的整體的課程意識。陳述目標：能激發(fā)學生對新學習任務的期待，幫助他們形成正確的學習定勢。二、課堂是一個充滿復雜性的場合。五、編制練習作業(yè)（一）練習作業(yè)的功能：練習作業(yè)要從只強調(diào)鞏固知識、加深理解、形成熟練的作用，走向讓學生在作業(yè)中獲得經(jīng)驗和體驗、習得策略和方法，版主構(gòu)建知識的意義。教學方法的選擇和運用教學方法的選擇上必須根據(jù)教學的目的和任務、本門學科的內(nèi)容特點、教學活動的規(guī)律及教學的實際情況而定。第二章 策劃教學活動第一節(jié) 安排教學事件一、教學事件的構(gòu)成學習過程：注意、期望、提取到工作的記憶、選擇性知覺、語義編碼、反應、強化、線索性提取。分解出的子成分不可能同時教學，需要根據(jù)它們之間的關系以及與終點目標的關系確定教學順利。做好教學任務分析。第二節(jié) 研究教材一、全面領會學習課程標準；認真鉆研教材。三、教學技能的分類從教學活動的過程看教學技能；從教師的工作結(jié)構(gòu)看教學技能；從教學的行為方式看教學技能。從教師的教學工作實際來看，最基本的也是較難掌握的，是哪些課堂教學中與學生相互作用的開放性技能。而教學行為在實踐中所表現(xiàn)出的不同操作方式，正是區(qū)分各種技能的標志。④知識說。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習、實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。教學技能被看作是“課堂教學中教師運用專業(yè)知識及教學理論促進學生學習的一系列教學行為方式。它依從于教學活動，表現(xiàn)在活動中并在活動中形成和發(fā)展。還應當注意的是，教師的教學技能有一些是閉合性的技能，而有一些則是開放性的技能。教學技能表現(xiàn)的默會性；教學技能構(gòu)成的復合性。（三）教學技能的掌握依存于教師的素養(yǎng)。獲取其他可利用的教學資源。這里的分類是將復雜的學習任務分門別類地歸人學習規(guī)律已經(jīng)闡明的心理學類別中，如知識、技能、態(tài)度等。第三節(jié) 確定目標一、確定教學目標的要求注意目標的縱向關系；確立三維目標；拓展目標的彈性空間。第三節(jié) 制定教學策略一、 安排教學程序按認識活動規(guī)律展開教學過程；按課的類型確定教學步驟；按教學模式安排教學程序。（二）教學媒體選擇的程序：在確定教學目標和知識點的基礎上確定媒體使用目標；媒體類型的選擇；媒體內(nèi)容的選擇。(三)練習作業(yè)的類型：摸底型、嘗試型、習得型、分層型、踐履型、綜合型與研究型第三章 擬定實施方案第一節(jié) 清理運作的思路一、形成主線：教學設計只有凸顯操作的主線，明確全過程從哪里切入、怎樣展開、怎樣深入、達到什么目的……才能做到課堂教學中脈絡清晰、不枝不蔓、收訖自如。一、引起認識興趣和學習動機；二、引起學生對課題的關注，傳達教學的意圖；三、建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好第二節(jié) 導入新課的要求一、導入的要素：語言：親切得體的態(tài)勢語、豐富多彩的開講語、生動有趣的書面語信息:有關信息、背景信息、指引信息、經(jīng)驗信息等活動：操作性或娛樂性活動，如演示、實驗、游戲、模擬、表演、作業(yè)；電教媒體，如幻燈、電視、電影等活動二、引入的結(jié)構(gòu)：引起關注：提供注意的“線索”、增加刺激要素、組合各種刺激；組織指引：組織注意、認知定向；建立聯(lián)系：與中心問題聯(lián)系緊密三、導入的原則：目的性、啟發(fā)性、關聯(lián)性、藝術(shù)性及機智性原則 第三節(jié) 導入新課的方式一、做好新知學習準備學習準備:是指學生從事新的學習時，他的生理發(fā)展水平、心理發(fā)展水平和已有的知識水平對新學習的準備性和適合性。第二節(jié) 教材呈現(xiàn)的要求一、課程、教材與教科書二、新課程的“教材觀”把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、價格構(gòu)建的一種范例，而不是學生必須完全接受的內(nèi)容。量力而行，不追求一蹴而就。第三節(jié) 活動變化的方式一、多姿多彩的教態(tài)變化：表情變化：面部變化、目光接觸；姿勢變化；位置變化。操作：檢查學生掌握知識、技能和技巧的狀況。促進知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學習預作準備激發(fā)并維持學生的學習動機，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造能力。三、結(jié)束的操作要求：要以課程標準和教材為依據(jù)，圍繞一課的教學目的周密考慮、精心設計、緊扣中心；要符合學生的認知特點，能激發(fā)學生興趣，新舊關聯(lián)，承上啟下；要簡潔明快、
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