老師的教學(xué)技能自學(xué)筆記-免費(fèi)閱讀
【正文】 二、演示的操作意義：講求實(shí)效、規(guī)范操作、貼合內(nèi)容、共同參與、不斷創(chuàng)新第三節(jié) 演示的方式一、提高直觀經(jīng)驗的演示：感知式、對比式、體驗式二、進(jìn)行試驗操作的演示：推進(jìn)式、析解式、模擬式、驗證式、探索式三、展現(xiàn)動作技能的演示：示范式，練習(xí)式四激發(fā)認(rèn)識興趣的演示：引趣式、激情式第六章 學(xué)習(xí)指導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義第二節(jié) 學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：明細(xì)目標(biāo)、“解放”學(xué)生、具體要求、相機(jī)引導(dǎo)、提高素養(yǎng)、總結(jié)交流。第二，通過問答，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、分析、綜合、概括，從而獲得新知識，形成新概念。言語講授的意義在于：組織學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗，架設(shè)通往新知識學(xué)習(xí)的橋梁。提示要點(diǎn)。三、及時糾正差錯研討示例：《找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中易錯之處》教師在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差錯，適時校正，同時要把學(xué)生的差錯作為一種教學(xué)資源，利用差錯去澄清模糊的認(rèn)識，辨析混淆的問題，突破教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化關(guān)鍵的記憶；教師要讓學(xué)生從差錯中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)體驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。二、調(diào)節(jié)的基本功能是強(qiáng)化。研讀示例：《運(yùn)用身邊的素材》五、采用標(biāo)志的技術(shù)（一目了然）第四章 活動變化第一節(jié) 活動變化的意義活動變化的意義：提高效率、喚起興趣、穩(wěn)定注意、緩解疲勞第二節(jié) 活動變化的要求一、 教師信息傳遞方式的變化：語言和非語言的方式二、教師教學(xué)方式的變化：教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)活動形式的變化；師生交互作用方式的變化；教學(xué)組織形式的變化三、活動變化應(yīng)遵循的原則設(shè)計課堂教學(xué)時，要針對不同的變化技能確立具體的目的。(三)創(chuàng)造性使用教材必須注意要有統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、教材以及其他學(xué)科內(nèi)容的整體的課程意識。陳述目標(biāo)：能激發(fā)學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的期待，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)定勢。二、課堂是一個充滿復(fù)雜性的場合。五、編制練習(xí)作業(yè)（一）練習(xí)作業(yè)的功能：練習(xí)作業(yè)要從只強(qiáng)調(diào)鞏固知識、加深理解、形成熟練的作用，走向讓學(xué)生在作業(yè)中獲得經(jīng)驗和體驗、習(xí)得策略和方法，版主構(gòu)建知識的意義。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的選擇上必須根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)、本門學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)活動的規(guī)律及教學(xué)的實(shí)際情況而定。第二章 策劃教學(xué)活動第一節(jié) 安排教學(xué)事件一、教學(xué)事件的構(gòu)成學(xué)習(xí)過程：注意、期望、提取到工作的記憶、選擇性知覺、語義編碼、反應(yīng)、強(qiáng)化、線索性提取。分解出的子成分不可能同時教學(xué)，需要根據(jù)它們之間的關(guān)系以及與終點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)系確定教學(xué)順利。做好教學(xué)任務(wù)分析。第二節(jié) 研究教材一、全面領(lǐng)會學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)真鉆研教材。三、教學(xué)技能的分類從教學(xué)活動的過程看教學(xué)技能；從教師的工作結(jié)構(gòu)看教學(xué)技能；從教學(xué)的行為方式看教學(xué)技能。從教師的教學(xué)工作實(shí)際來看，最基本的也是較難掌握的，是哪些課堂教學(xué)中與學(xué)生相互作用的開放性技能。而教學(xué)行為在實(shí)踐中所表現(xiàn)出的不同操作方式，正是區(qū)分各種技能的標(biāo)志。④知識說。它是教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能被看作是“課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它依從于教學(xué)活動，表現(xiàn)在活動中并在活動中形成和發(fā)展。還應(yīng)當(dāng)注意的是，教師的教學(xué)技能有一些是閉合性的技能，而有一些則是開放性的技能。教學(xué)技能表現(xiàn)的默會性；教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性。（三）教學(xué)技能的掌握依存于教師的素養(yǎng)。獲取其他可利用的教學(xué)資源。這里的分類是將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分門別類地歸人學(xué)習(xí)規(guī)律已經(jīng)闡明的心理學(xué)類別中，如知識、技能、態(tài)度等。第三節(jié) 確定目標(biāo)一、確定教學(xué)目標(biāo)的要求注意目標(biāo)的縱向關(guān)系；確立三維目標(biāo)；拓展目標(biāo)的彈性空間。第三節(jié) 制定教學(xué)策略一、 安排教學(xué)程序按認(rèn)識活動規(guī)律展開教學(xué)過程；按課的類型確定教學(xué)步驟；按教學(xué)模式安排教學(xué)程序。（二）教學(xué)媒體選擇的程序：在確定教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定媒體使用目標(biāo)；媒體類型的選擇；媒體內(nèi)容的選擇。(三)練習(xí)作業(yè)的類型：摸底型、嘗試型、習(xí)得型、分層型、踐履型、綜合型與研究型第三章 擬定實(shí)施方案第一節(jié) 清理運(yùn)作的思路一、形成主線：教學(xué)設(shè)計只有凸顯操作的主線，明確全過程從哪里切入、怎樣展開、怎樣深入、達(dá)到什么目的……才能做到課堂教學(xué)中脈絡(luò)清晰、不枝不蔓、收訖自如。一、引起認(rèn)識興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；二、引起學(xué)生對課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)的意圖；三、建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好第二節(jié) 導(dǎo)入新課的要求一、導(dǎo)入的要素：語言：親切得體的態(tài)勢語、豐富多彩的開講語、生動有趣的書面語信息:有關(guān)信息、背景信息、指引信息、經(jīng)驗信息等活動：操作性或娛樂性活動，如演示、實(shí)驗、游戲、模擬、表演、作業(yè)；電教媒體，如幻燈、電視、電影等活動二、引入的結(jié)構(gòu)：引起關(guān)注：提供注意的“線索”、增加刺激要素、組合各種刺激；組織指引：組織注意、認(rèn)知定向；建立聯(lián)系：與中心問題聯(lián)系緊密三、導(dǎo)入的原則：目的性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、藝術(shù)性及機(jī)智性原則 第三節(jié) 導(dǎo)入新課的方式一、做好新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:是指學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時，他的生理發(fā)展水平、心理發(fā)展水平和已有的知識水平對新學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性和適合性。第二節(jié) 教材呈現(xiàn)的要求一、課程、教材與教科書二、新課程的“教材觀”把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、價格構(gòu)建的一種范例，而不是學(xué)生必須完全接受的內(nèi)容。量力而行，不追求一蹴而就。第三節(jié) 活動變化的方式一、多姿多彩的教態(tài)變化：表情變化：面部變化、目光接觸；姿勢變化；位置變化。操作：檢查學(xué)生掌握知識、技能和技巧的狀況。促進(jìn)知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學(xué)習(xí)預(yù)作準(zhǔn)備激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造能力。三、結(jié)束的操作要求：要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，圍繞一課的教學(xué)目的周密考慮、精心設(shè)計、緊扣中心；要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生興趣，新舊關(guān)聯(lián)，承上啟下；要簡潔明快、
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