長方形正方形的面積教學反思-免費閱讀
【正文】 關于數(shù)學思想的認識:教師通過幾個特例,引導學生猜測、推理出長方形面積計算公式,應屬于不完全歸納推理，在數(shù)學思想的滲透上,還存有缺憾。為防止學生思維定勢，妨礙學生思維的發(fā)展，我還設計了開放性練習。在這節(jié)課中，我兩次運用了遷移。四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。在這種研究與學習的過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維?！瓕W生的數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。即先引導學生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導學生自己動手拼各種長方形進行驗證，逐步歸納出了長方形面積計算公式；最后再推廣到身邊的長方形面積的測量。第二次是在拼各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學生進行了小組合作。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小組，別的同學都填完了，他們才剛開始。通過學生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設計了一些應用性練習，引導學生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學生將知識化為能力。五、整
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