春到梅花山說課教案-免費閱讀
【正文】 五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。給學生以美的享受也不忽視對學生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導學生朗讀，在音樂中詮釋了學生對課文的理解。第四板塊總結(jié)課文板塊。主要任務是學習第二自然段，感受“人多”以及人們對梅花的喜愛之情。同時這個比喻句用得非常美，在此進行說話訓練，讓孩子完成這兩個句子練習。怎樣才能激發(fā)學生讀的熱情呢?引導學生積極主動地投入到朗讀中去，使課堂教學活動更加豐富多彩，優(yōu)化了朗讀教學，首先我邊播放視頻素材，邊朗誦。教學伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。 米作仁先生指出：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。我利用白板隱藏功能將隱藏的梅花樹和梅花展示出來，利用“拖動副本”功能讓孩子上臺來拖動
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