春到梅花山說(shuō)課教案(參考版)
2025-04-20 02:20本頁(yè)面
【正文】 ?！ 〔痪窒抻谡n文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí)，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)方式，邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開(kāi)動(dòng)腦筋地讀文，“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”?！ ∷摹⒔o學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。尤其在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時(shí)的所思所想說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生的回答中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文?！ ∪?、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時(shí)又以一首古詩(shī)為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅(jiān)韌不拔的精神，將學(xué)生由對(duì)梅花外表的喜愛(ài)提升到對(duì)梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。 二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時(shí)也不忽視德育。 開(kāi)始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。 挨著 涌動(dòng)盛開(kāi) 滿山的 看花人（多）早春在講解生字在田字格中的位置時(shí)，讓孩子上臺(tái)來(lái)拖動(dòng)擺放，并講解，其他孩子也留下深刻印象。第五板塊是指導(dǎo)寫(xiě)字。我利用白板調(diào)出大詩(shī)人王安石的《梅花》，拓展課外知識(shí)，感受梅花之美，并滲透梅花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，拓展了孩子知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。在理解第一句中的“報(bào)春”一詞，我利用白板可以回放的功能，
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