新人教版小數(shù)的大小比較教學(xué)案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)探索不同的解決方法。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了！勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻到了！學(xué)生這時(shí)不會(huì)想到其中的教學(xué)因素，但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來(lái)，立即使全體學(xué)生的思維活動(dòng)朝著問(wèn)題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。這也為我們靈活選取現(xiàn)實(shí)素材，用“生活化”“經(jīng)驗(yàn)化”的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了有力的理論依據(jù)。老師要從足球隊(duì)的三名同學(xué)中選出兩名參加比賽，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，可能選其中比較高的兩個(gè)人，也可能選其中比較矮的兩個(gè)人。那么第二名又是誰(shuí)呢？假如小強(qiáng)是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填8或9）那小強(qiáng)如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填0到7）（3）看數(shù)軸寫(xiě)數(shù)：,.(3個(gè))?（4）數(shù)學(xué)門(mén)診部： ＞ （ ） = （ ）位數(shù)多的小數(shù)比較大?！ 。ㄓ心康男缘剡x擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。B、 ，只用比較整數(shù)部分，就能看出誰(shuí)比較大?！ 、從計(jì)數(shù)單位比。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以幾張卡片作為切入點(diǎn)，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。教學(xué)目標(biāo)的定位不僅影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且也左右著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)?！窘虒W(xué)目標(biāo)定位】 在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。教材中安排了一個(gè)“給跳遠(yuǎn)的成績(jī)排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小黑板若干個(gè)，幾張卡片。提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？ 隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？ □□.□□ □□.□□□ 學(xué)生猜測(cè)大小。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，學(xué)生很自然地掌握了比較小數(shù)大小的方法，很容易突破了教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。 ?。ǘ┗仡櫍?yàn)證。老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn)成績(jī)\姓名小明小強(qiáng)王華【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動(dòng)態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開(kāi)放、發(fā)散，搭建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思維渠道，使探究活動(dòng)變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)。努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不
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