小學生德育案例分析報告-免費閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。 通過兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：紀X同學由“搗蛋鬼”、后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！ 愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生！1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育她，鼓勵她。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習課，她不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在路上遇到她，我會有意識地先向她問好；只要她的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。在家訪回學校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化她的行動在悄然中進行。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。我說不見得吧，你在做事方面也并不出色啊！一句話點中了她的要害處，交談就此結束。但表揚是要講究藝術的，不能見著什么都表揚，也不能采用夸張的手法把學生捧到天上去。她沉默不語，我看時機已成熟，我故意轉(zhuǎn)換話題，采用了攻心戰(zhàn)術，我說：“平日里你是個很有愛心的學生，有一次剛開完家長會，你跑到教室來，我以為你有事找我，你卻說你是來打掃衛(wèi)生的，讓老師好感動”。德育案例分析（4）“最優(yōu)秀的人其實就是自己” 西街口中心學校 陶紅榮王紅杰同學原是個極度自負的孩子，平日里自以為是，啥時候都以為自己是對的，聽不進別人的意見。懲罰也和其她的一切方法一樣，也應當用一種自然的、通常的和合乎邏輯的方法來提出。因此，從詞義上講，“體罰”絕對不止是一種“懲罰”，而“懲罰”則包括了“體罰”?！敖處煼ā薄ⅰ敖處熉殬I(yè)道德”等法律法規(guī)中，“懲罰”都被列為“紅燈區(qū)”和“雷池”，絕對不可進入。下一次又錯，老師就會嚴厲地批評幾句，再抄若干遍。即使老師不對，替孩子抄寫的做法也是不對的，那分明就是和孩子一起犯錯，錯上加錯?！胺彩菍W習上的錯誤就不應懲罰”——這樣的說法要成立，必須有這樣一個前提：學生無品德問題，而僅僅是在認知方面出現(xiàn)了一些問題，如學習基礎差、智力障礙、學習方法不恰當?shù)取Ｔ诎嗉壎嘟o她自我表現(xiàn)的機會，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學做改正缺點的典型，去感染和她有類似毛病的同學，帶動她們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構建了和諧。 五、結論 學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。 在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師。在評價中，張麗從她人的肯定中得到了滿足，增強了自信。因而，針對類似張麗這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。現(xiàn)在我們班的何一波同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜歡接近她，在學期終的評優(yōu)活動中，肯定有她的名了。曾經(jīng)有家長到學校投訴，說老師讓孩子罰抄詞語、課文多少多少遍，晚上很晚了還在抄，家長就讓孩子先睡，自己替孩子接著抄。其實，教師對問題學生懷有的是一種“恨鐵不成鋼”、愛恨交織的情感，看似缺乏善意，實則充滿愛心。“體罰”即用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的一種教育方法。從她的話里我了解到她認識上出現(xiàn)了偏差，認為老師管她是不合時宜的
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