大還是小教學案-免費閱讀
【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？(“衣”是獨體字。設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。2．匯報交流，相機引導。圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。(2)開火車讀。五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預設：(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。?2)“我”到底是大還是??？師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。3．學生描紅、寫字，教師指導點撥?！?穿)這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。)①指名開火車朗讀，師生正音。把詞語讀正確，句子讀通順。師：請小聲地讀這個字。3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。本課設計凸顯以下三個方面：1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。師：同學們，請大聲地讀這個字。(板書課文題目)4．讀了課文題目，你有什么疑問？(師生梳理出主要問題)5．自主探究學習。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快②識記生字： 接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。三、寫字指導(自、己)1．交流談話。教師出示自探提示二。表演為學生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。第二課時一、復習回顧，質(zhì)疑導入1．課件出示詞語。師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？(2)“我”到底是大還是?。吭O計意圖：“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學習方法。通過動手畫一畫，加深了學生對文本的理
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