勾股定理的證明(教學設計1)-免費閱讀
【正文】 第2題作業(yè)根據自己情況選擇完成。己的意見，能從交流中獲益。教師參與學生活動，幫助、指導學生完成拼圖活動。（1）把邊長分別為a、b的兩個正方形并在一起，你能通過剪、拼，把它拼成趙爽弦圖嗎？（2）面積分別怎樣表示？它們有什么關系？（3）現在你知道2002年國際數學家大會為什么用趙爽弦圖作會徽嗎？ 證明:趙爽玄圖教師出示圖片并提出問題。能夠用手中的拼圖，用已學會的知識來解決勾股定理的證明，并能說出拼圖過程。勾股定理的證明 馬紅艷 木井鎮(zhèn)大李佃子中學一、指導思想：依據《數學課程標準》及新課程理念的要求：“將數學建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是從事數學學習活動的組織者、引導者與合作者。學生已經初步具備小組合作的能力，獨立學習能力，探究的能力，能夠通過合作、交流來完成學習任務。學生觀察圖片發(fā)表意見。學生展示分割、拼接過程。小故事1876年一個周末的傍晚，在美國首都華盛
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