感悟本科教育注重教學(xué)質(zhì)量——國家級教學(xué)名師五人談-免費(fèi)閱讀
【正文】 我在本科教學(xué)中取得的成績與學(xué)生們的參與、支持是分不開的。我的做法是，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，通過發(fā)電子郵件、個別交流等方式建立各種交流平臺。在這個問題上，現(xiàn)在國內(nèi)有兩種不好的傾向，一是否定我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡單地用國外的案例教學(xué)法來全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)；二是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不做必要的改進(jìn)，滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方法，脫離教學(xué)實踐。這對于學(xué)生畢業(yè)以后參加國家的法制建設(shè)，不管是從事律師、法官還是檢察官，都是很不利的。我給本科生上課，至少每一次課以前，都要根據(jù)新的案例來豐富講課的內(nèi)容，認(rèn)真地做課件。既是對社會負(fù)責(zé)任，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，是天經(jīng)地義的事?！ ≡僖粋€就是課后，我們專門給學(xué)生開辟了一個創(chuàng)新實踐天地，給學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)、工具讓學(xué)生實踐自己的想法。在這個職位上，就要對得起國家的重視和支持，對得起社會的認(rèn)可，對得起講臺下一雙雙期盼的眼睛，不能在其位不謀其職。到社會上去老板雇傭你了，看你有能力，月薪一萬、兩萬，看你沒有能力月薪一千、一千五，這個差異要接受，行就是行，不行就是不行。實際上教授做學(xué)生工作是更有利的因素。”我講到波爾的時候也強(qiáng)調(diào)，他不僅給人類留下物理學(xué)的遺產(chǎn)，就當(dāng)時那種崇拜權(quán)威的年代，他還創(chuàng)造了一個和諧、平等、自由、熱烈的學(xué)術(shù)氣氛，后人稱之為哥本哈根精神。這不是一種教育的姿態(tài)，而是一種朋友的姿態(tài)。如果不給本科生教課，我和學(xué)生之間的聯(lián)系就變得比較少了，也就不會有這些資源。這種思考是綜合性和全局性的，這對于科研的發(fā)展事實上也是一個指導(dǎo)。 教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究是無止境的，需要不斷地改進(jìn)，不斷地探索。我從1990年開始參與全國的環(huán)境工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作，從做秘書開始，做副主任、主任一直下來，努力推動全國環(huán)境工程教育的發(fā)展，努力盡自己的一分責(zé)任。國家給了清華大學(xué)這么大的投入，就是希望清華大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生以后能在國家的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮骨干作用。對教師來說，要做到這一點還是比較困難的，因為每個學(xué)生，他需要點撥的地方不一樣。要想對學(xué)科知識有更深一步的理解，需要經(jīng)過不斷的磨練。課程在保證基本訓(xùn)練的前提下，可以不拘一格，逐漸更新，注意吸取國外的新鮮經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)該拿出舉措來在一定程度上穩(wěn)定教學(xué)隊伍，推動所有優(yōu)秀教師上講臺，而且上好講臺。我們需要形成這樣一種制度、一種風(fēng)氣：所有的杰出的年輕人，也上講臺。總之高水平的教師工作需要長期的堅持發(fā)展，不斷提高自己的文化品位和科學(xué)素養(yǎng)，才能發(fā)揮以師德為核心，以身教重于言教方式，更有效地培養(yǎng)學(xué)生。這樣教師的熱情和啟發(fā)式教學(xué)得不到響應(yīng)，反會受到學(xué)生的抱怨，如講得不細(xì)致，沒講到就考試等等。第二，交待一些可能的方法。第三是面對未確定性。文化的培養(yǎng)有方方面面的具體內(nèi)容，各學(xué)校、各學(xué)科也都有各自的側(cè)重點，但其基本共性是落實在人文精神和科學(xué)精神相結(jié)合的文化觀培養(yǎng)，也是落實在人文精神和科學(xué)精神相結(jié)合的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。感悟本科教育 注重教學(xué)質(zhì)量——國家級教學(xué)名師五人談編者按：隨著對科學(xué)發(fā)展高等教育重要性認(rèn)識的加深，如何主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，深化教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，已成為各高校高度乃至社會普遍關(guān)注的話題?！ 【徒逃?。如果未來的事情都是確定的，預(yù)先知道結(jié)果，就變成簡單重復(fù)了，人類社會就不會有重大進(jìn)化發(fā)展了，因此未來是帶有不確定性的。面對問題，要講可能的方法以及一些已經(jīng)取得經(jīng)驗的實例。在這種情況下，教師貴在以國家期望多些成才和對學(xué)生負(fù)責(zé)為重的理念主導(dǎo)下的“堅持”，這也是教師人文精神的一種體現(xiàn)?！ ‘?dāng)然，教師團(tuán)隊間合作共同努力，也是非常重要的，一花獨(dú)秀不是教育的春天，萬紫千紅才是春!但單有教師團(tuán)隊的努力，擁有高水平的師資還不夠，大學(xué)作為一個單位整體，不斷推進(jìn)教育改革是高等教育發(fā)展的永恒主題，只有這樣，才能有效地創(chuàng)造一個教育教學(xué)的好環(huán)境，落實教師的努力。 現(xiàn)在教學(xué)在大學(xué)中的位置擺得不正，問題并不是單純出在教師的認(rèn)識上，主要的問題出在我們現(xiàn)行的制度、體制，涉及主管部門和學(xué)校的一些具體政策舉措。當(dāng)然，高校不只是要承擔(dān)教學(xué)一項任務(wù)，但是教學(xué)，特別是本科教學(xué)，是占有很大比重的。每門課程要把握數(shù)學(xué)思想，不要過分注重形式；要把握重點，貪多求全只會扼殺學(xué)生的興趣。這對老師來說是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說也是一種過程。在這里，教師的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生癥結(jié)所在的能力，是一個比較成熟的老師應(yīng)該具備的。寄予希望，其實更多是寄予了一種責(zé)任?！ ∽鳛榻處?，給學(xué)生上課是他應(yīng)該做的事情，如果作為一名教師不給學(xué)生上課，那對他也是一個很大的缺憾?？蒲行枰实歉叻澹虒W(xué)也是可以攀登高峰的。教學(xué)、科研之間更多的是一種互動、一種相互的支撐。 時間總是不夠用的，如果你處理不好這個關(guān)
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