autocad繪圖選修課的教學創(chuàng)新-免費閱讀
【正文】 這樣達到了互相交流和學習的目的，大家的學習就更有方向和動力了。發(fā)動學生，互相指導互相學習和啟發(fā)。例如老師布置的是正方形的時鐘，有的學生在完成任務的基礎上，自己設計出六邊形的時鐘，彩色的時鐘。在學習過程中，不是純粹為了學操作而學操作，而是學習為了解決某個問題，采取必要的操作來解決，是在解決問題的的過程中同時學會了操作。在編寫講義和授課時我們不是面面俱到，而是抓住關鍵性的和突破性的環(huán)節(jié)進行重點突破，其他能讓學生自主學習，自主探索的內(nèi)容在講義里和授課時就少寫少講，留出時間讓學生去自主學習，自主探究，使學生的學習能力得到鍛煉和提高。其次，參加選修課的學生素質(zhì)相對較高，他們對一些基本的計算機操作已經(jīng)很熟悉，對計算機學習較感興趣，面對難題勇于挑戰(zhàn)，潛力較大。因此要能較好的進行三維建模有較高的難度。因此如何在沒有現(xiàn)成教材的情況下開好選修課成了首要問題。我們開設AutoCAD繪圖選修課，主要的目的不是純粹為了教授AutoCAD軟件的使用，而是以教授AutoCAD為依托，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的學習能力，創(chuàng)新能力，設計能力，計算機綜合應用能力，提高學生對計算機的學習興趣，探索開設一門信息技術綜合應用的新課程以及與此相適應和配套的教學模式。做為信息技術學科的選修課我們在選課過程中曾考慮過開設服裝設計、建筑設計、機械設計等與技術設計相關的課程。但因考慮到師資教學力量、學生現(xiàn)有的知識水平、接受能力、課時等限制因素，我們否決了上述設想。以此為契機，使教師的教育教學實踐能力得到鍛煉，學生的綜合素質(zhì)得到提高，在實踐經(jīng)驗進行總結(jié)的基礎上使教育教學的理論水平得到提升。
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