一體化、模塊式教學(xué)模式探索與實踐-免費閱讀
【正文】 在學(xué)期考核中注重過程評價利用不同的鑒定評審機構(gòu)或組織參加各種大賽。只要有鑒定就必須有標(biāo)準(zhǔn)，只要有標(biāo)準(zhǔn)就必須執(zhí)行，所以我們只能在鑒定標(biāo)準(zhǔn)與實際能力兩者間找結(jié)合點，在涵蓋鑒定標(biāo)準(zhǔn)的前提下注重能力的培養(yǎng)。他們的考試非常嚴(yán)格，考試整個過程可以看到都是學(xué)生獨立完成。他們對共用的儀器和工具，都非常愛護，輕拿輕放，不會故意損壞。在實習(xí)車間，學(xué)生們要例行地換工作服。 教師的作用在項目教學(xué)法中，教師的作用不再是講解者、報告者、示范者和控制者而是起組織、咨詢、解說和總結(jié)性評價作用。 學(xué)生的作用在項目教學(xué)法中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生的動手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會能力的同時得到增強，同時構(gòu)建了一個開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進行研究性學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為，也許這樣的方式才是“一體化教學(xué)”的最終目標(biāo)。我的經(jīng)驗是按需分配、靈活調(diào)整、隨機應(yīng)變，在保證設(shè)備正常使用條件下對課時進行分配和劃分，充分保證設(shè)備的使用率。我是持這樣的觀點：由一個教師帶本班學(xué)生的各門專業(yè)課，如鉗工實訓(xùn)、機床工藝、機械基礎(chǔ)、機械制圖等等，通過模塊化管理，將理論知識同實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，制定出統(tǒng)一的理論實操一體化教案，直到畢業(yè)。 一體化教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施l如可以根據(jù)工廠需要，增加或者減少某個模塊的教學(xué)時間，重點引入一些新技術(shù)，讓學(xué)生在校期間就能夠掌握，為就業(yè)后直接和企業(yè)生產(chǎn)接軌做好準(zhǔn)備和鋪墊。 每個模塊完成后進行考核——終結(jié)性評價（由鑒定機構(gòu)進行考核和評價）l 基礎(chǔ)課（語、數(shù)、外）利用1個月時間（1個模塊）完成，其他時間不再學(xué)習(xí)。 學(xué)生在校期間（三年制）共需完成16個模塊的學(xué)習(xí)，每學(xué)期學(xué)習(xí)四個模塊。項目教學(xué)的評價設(shè)計評價應(yīng)基于發(fā)展性教學(xué)評價觀，包含過程性的評價和終結(jié)性的評價；過程性評價應(yīng)包含工作態(tài)度的評價、工作過程步驟與方法評價、知識的應(yīng)用評價等；終結(jié)性評價應(yīng)包含項目所涵蓋的應(yīng)知部分的評價、應(yīng)會部分的評價、產(chǎn)品的評價等；評價應(yīng)包括學(xué)生自我評價和教師的評價；評價中應(yīng)記錄項目工作中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法及學(xué)習(xí)行動的特征等。（三）項目教學(xué)的過程項目課程學(xué)習(xí)過程項目教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)llll“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。而以就業(yè)為根本導(dǎo)向的職業(yè)教育，在保證實施素質(zhì)教育的基本前提下，對解決個人和社會就業(yè)問題中起著十分重要的作用?！薄敖逃仨殲樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義新人。摘要：職業(yè)教育當(dāng)中開設(shè)的專業(yè)理論課，是為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)的，將專業(yè)知識與職業(yè)技能結(jié)合起來進行教學(xué)，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實行理論與實際緊密結(jié)合，這種一體化教學(xué)模式符合教學(xué)優(yōu)化的原則，非常切合我國加快技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)新職業(yè)教育是在我國教育機構(gòu)組成中不可或缺的一個重要組成部分。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。（1）項目：一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間工作。 能將一項教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計1)整個課程(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)的能力目標(biāo)；2)本教學(xué)項目(學(xué)習(xí)情境)的能力目標(biāo)。一體化教學(xué)模式的基本框架：模塊子模塊課題文化基礎(chǔ)模塊基本技能模塊專業(yè)基礎(chǔ)模塊專業(yè)技能模塊子模塊1子模塊2子模塊n課題1課題2課題n課題1課題2課題n課題1課題2課題n1)2) 一體化、課題式教材離不開項目教學(xué)法以往的教學(xué)主要是老師講授、示范，然后學(xué)生機械的照做一遍。他們對學(xué)生的職業(yè)道德教育是嚴(yán)格的，因為這是學(xué)生接觸并干好本職業(yè)的最基本的規(guī)范要求。他們車間的機器都纖塵不染，像新的一樣；地面也非常干凈。 利用項目教學(xué)法或者其他方式，最終在考察學(xué)生實操水平時，試題有針對性，切實達到考察的目的。E）學(xué)生信心的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容盡量避免深奧的理論知識，或者將復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化成簡單的、可具體指導(dǎo)的內(nèi)容，尤其是在實操課上的指導(dǎo)，應(yīng)做到具體、有效。l建立以“為我所用”為導(dǎo)向的教師評審辦法（學(xué)科帶頭人及“雙師型”評定）1)無論是之前從事理論教學(xué)也好，實操教學(xué)也好，一體化的目的是將理論和實操結(jié)合起來，里里外外都能拿起來，而且哪樣都能夠很好的勝任。這一方面要求教師具有跨學(xué)科
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1