淺析小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動-免費(fèi)閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1999.[4] [M].北京:人民教育出版社,1998.[5] [J].浙江:浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)[6] :課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院[7] [J].教育理論與實(shí)踐.1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。課堂提問需要體現(xiàn)：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會提問題，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學(xué)活動中來；二是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說；三是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。（七）高超的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)互動的真實(shí)有效和生成提問是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生互動的平臺；提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中進(jìn)行的“對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師再也不能視知識的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。教育孩子的重任就壓在了老師身上。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日益便利的情況下，網(wǎng)絡(luò)的異步溝通方式顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)點(diǎn)，可作為有效的輔助手段。怎樣評比呢？在班會課上，讓學(xué)生交流一周下來你認(rèn)為做得最優(yōu)秀的同學(xué)（主要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活方面去評比），夸一夸他那些方面做得好，同時(shí)也可以說一說他那些方面做得不好。因?yàn)閷W(xué)生是師生互動的主體，只有學(xué)生主動參與才可能發(fā)生師生之間的人際互動。學(xué)生異口同聲地回答“想”，接著，讓同學(xué)們在自己的本子上畫一畫你的云房子，不一會兒，同學(xué)們畫好了。這就要求教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評意見，還要以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同意見，不要輕易做出否定的評價(jià)。如用贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑、贊美的目光等。把自己打扮的心思用在學(xué)習(xí)上，老師相信你是最棒的，努力吧！等以后長大了，想怎么打扮就怎么打扮沒有人干涉自己。那么，教師的言行就會被學(xué)生認(rèn)同，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面都是各不相同的，教師要因人而異地對待他們，不能強(qiáng)求千篇一律，千人一面。從目前的教學(xué)實(shí)踐看，促進(jìn)師生互動應(yīng)采取以下幾種教學(xué)策略。在互動的參與面上,也只是用與個(gè)體的互動方式或運(yùn)用一些常規(guī)式的、讓學(xué)生感受并不是很深的全體式的互動，與教師進(jìn)行了良好互動的同學(xué)往往因此受到了鼓舞,而沒有得到互動機(jī)會的同學(xué)體驗(yàn)到的則是心理上的一種挫敗感。其原因是，優(yōu)生容易配合教師進(jìn)行成功的互動，差生無論在互動的質(zhì)量上還是在互動的速度上都要比優(yōu)生遜色。如對小組成員作業(yè)上交情況及完成質(zhì)量的監(jiān)督、各科課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的監(jiān)督及遵守紀(jì)律情況的監(jiān)督。二、目前課堂教學(xué)中師生互動方面存在的問題及原因分析目前課堂教學(xué)過程中師生互動存在的問題是多方面的，主要表現(xiàn)在師生互動的主體比例、對象、主導(dǎo)者、廣度、深度等方面。三要看學(xué)生的意志，學(xué)生碰到各種困難和阻力時(shí)是否繼續(xù)認(rèn)真地思考，另辟蹊徑，盡力去做，盡管有時(shí)會犯錯(cuò)誤，也說明學(xué)生已處于較為旺盛的思維狀態(tài)。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)，有時(shí)不一定是積極思維的表現(xiàn)。成功的師生互動有利于師生間的交流與溝通，但是要實(shí)現(xiàn)真正意義式的互動有許多的困難。于是，分析目前課堂教學(xué)互動中存在的問題及原因：主要從師生互動的主體比例、對象、主導(dǎo)者、廣度、深度等方面進(jìn)行分析，然后針對問題，結(jié)合自己的實(shí)際，著重討論促進(jìn)師生互動的教學(xué)策略。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，互動式的課堂教學(xué)是與傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式課堂教學(xué)相對應(yīng)而言的，教學(xué)過程是師生雙方以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的動態(tài)過程，師生互動強(qiáng)調(diào)了師生之間互相交流、溝通，重在調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)，從而達(dá)到“教”、“學(xué)”相長的教學(xué)方法。（一）師生互動的主體比例師生互動的主體比例方面的問題主要是主題比例不合理，即師生互動基本只局限于教師與學(xué)生個(gè)體和教師與學(xué)生全體之間的互動，而教師與學(xué)生小組之間的互動沒有得到有效開展。而真正意義上的學(xué)習(xí)小組在教學(xué)過程中能幫助教師對小組進(jìn)行學(xué)習(xí)上的講解、分析、引導(dǎo)、啟發(fā)和提出建議，并通過師生互動帶動生生互動。（三）師生互動的主導(dǎo)者師生互動的主導(dǎo)者基本上還是教師，學(xué)生在互動中表現(xiàn)比較消極被動。久而久
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