【正文】 在適當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)?？煽紤]為學(xué)生添加課間餐或夜餐，以應(yīng)付特殊情況（如早餐未吃好、睡得過晚或是睡前能量消耗過多）造成的暫時(shí)能量短缺。如：學(xué)校制定有效的中小學(xué)生生活習(xí)慣制度。由于學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，它不同于外面的社會(huì)，我們學(xué)生正在學(xué)習(xí)成長的過程中，因此無論從哪個(gè)方面來講對(duì)學(xué)生的行為都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行規(guī)范。校服作用：第一，校服可以使學(xué)生在身份上區(qū)別社會(huì)其他人。如西裝和皮鞋，運(yùn)動(dòng)裝和運(yùn)動(dòng)鞋；舉止要協(xié)調(diào)，美是一種心理活動(dòng)，審美者在審美過程中會(huì)根據(jù)審美對(duì)象表達(dá)的信息產(chǎn)生聯(lián)想，從而有了“外形美”、“協(xié)調(diào)美”、“心靈美”、“境界美”。（三）中學(xué)生服飾搭配的原則（1）舒適不論你如何搭配，舒適是排在第一位的。（4）中學(xué)生的美來自積極向上的精神風(fēng)貌，來自強(qiáng)烈的進(jìn)取心，晨曦下，你捧著書本認(rèn)真朗讀時(shí)，你是美的；國旗升起，肅立高聲唱國歌時(shí)，你是美的；路上隨手撿起紙屑、扶起倒地的掃把時(shí)，你是美的；課堂上你面對(duì)教師的提問侃侃而談、自修課上安靜作業(yè)時(shí)，你是美的；當(dāng)你做錯(cuò)了事，勇于承認(rèn)，向同學(xué)說“對(duì)不起”的時(shí)候你是美的；當(dāng)同學(xué)需要幫助，班級(jí)工作需要有人做時(shí)你說“讓我來”的時(shí)候你都是美的。一個(gè)人的穿著打扮，是其內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。維生素在飯后吃，才能夠較完全地被人體吸收。例如以下這些東西不宜空腹吃香蕉：香蕉含有大量的鎂元素，如空腹吃香蕉，會(huì)使血液中含鎂量驟然升高，鎂是影響心臟功能的敏感元素，對(duì)心血管產(chǎn)生抑制作用。尤其是對(duì)小食品，不要只看其花花綠綠的外表誘人，要查看其生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，是否有廠名、廠址等標(biāo)識(shí)。對(duì)孩子按時(shí)定量吃飯，使兩餐間隔時(shí)間在4～6小時(shí)，這正是腸胃對(duì)食物有效的消化，吸收和胃排空的時(shí)間，保證充分足夠地消化吸收營養(yǎng)和保持旺盛的食欲。何江海農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，是他們生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。 ）不克制自己的不良行為和語言（ ）三、學(xué)生文明習(xí)慣與社會(huì)的關(guān)系社會(huì)風(fēng)氣的影響（ ）父母的文化程度決定孩子的素養(yǎng)程度（天池九義校學(xué)生不良文明禮貌現(xiàn)狀成因分析何 靜 家長期望的過高。在考試怯場(chǎng)的學(xué)生中，往往都有自信心不足的心理特征。身體素質(zhì)和健康狀況對(duì)產(chǎn)生不良考試心理有一定的影響。六、不良作業(yè)習(xí)慣的成因在不良作業(yè)習(xí)慣的調(diào)查中，我們法現(xiàn)存在以下的不良現(xiàn)象：不做作業(yè)、不按時(shí)完成作業(yè)、抄答案和抄襲、批改后不總結(jié)修改等現(xiàn)象，造成這些現(xiàn)象的原因既有來自學(xué)生個(gè)體的原因，也有來自教師、家長、社會(huì)的原因。由于作業(yè)種類多，需要大量的時(shí)間才能完成，這就促使一些動(dòng)作遲緩的學(xué)生心理緊張，為交不上作業(yè)焦急，只有加快速度才能交上作業(yè)，字也逐漸潦草，形成了一種浮躁心理，簡(jiǎn)單重復(fù)的家庭作業(yè)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，只是為完任務(wù)而已，對(duì)寫字逐漸失去了興趣，這樣發(fā)展下去的結(jié)果是不言而喻的。四、不良書寫習(xí)慣的成因不良書寫習(xí)慣主要表現(xiàn)為書寫潦草、坐姿不正確、書寫不規(guī)范（缺筆少劃）。相反，不良的教學(xué)設(shè)計(jì)，生硬、呆板的教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而有的教師一上課，學(xué)生就昏昏欲睡，盼望早點(diǎn)到下課時(shí)間，學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度，正是由于這些教師的教學(xué)方法呆板，講授時(shí)照本宣科、強(qiáng)壓硬灌所造成的。在這種情況下，教師則構(gòu)成了學(xué)生與學(xué)習(xí) 之間的障礙。教師對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度，即對(duì)所教學(xué)科的實(shí)用價(jià)值重要性的理解，在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的熱情，對(duì)學(xué)科進(jìn)展成果的關(guān)心等，必然影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。一些研究指出，大多數(shù)熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生來自重視文化知識(shí)的修養(yǎng)、求知欲高的家庭。造成不良學(xué)習(xí)態(tài)度的原因在哪里呢？我們從以下四個(gè)角度來談其成因。③意志薄弱掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。根據(jù)著這些現(xiàn)象，通過研究小組成員的共同討論商議，老師的反映，對(duì)學(xué)生調(diào)查，社會(huì)的反饋等，初步對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了成因分析。學(xué)生間產(chǎn)生攀比心理，如比家長地位，比家庭條件，比人際關(guān)系等，在攀比中，心理上的天平會(huì)失衡故而提高了孩子的消費(fèi)水平。農(nóng)村的街道管理也不夠規(guī)范，流動(dòng)攤販多。為了讓自己與眾不同。不良內(nèi)務(wù)整理習(xí)慣的成因：（1）學(xué)生從小過強(qiáng)的依賴性。此時(shí)學(xué)生們的父母急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不是哄著、騙著、求著他們吃一點(diǎn)，就是趕緊上街買他們點(diǎn)的菜或零食，心急如焚地做給寶貝吃。農(nóng)村中小學(xué)生不良生活習(xí)慣的成因分析唐 劍 何江海 康曉琳習(xí)慣是人們?cè)陂L期的生活、學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，經(jīng)過環(huán)境的影響，特別是教育的訓(xùn)練所形成的穩(wěn)定的行為方式或行為傾向。高中， 天池九義校不良文明禮貌現(xiàn)狀問卷調(diào)查調(diào)查時(shí)間： 張宇文學(xué)校課題組成員對(duì)全校中小學(xué)生分別進(jìn)行了抽簽問卷調(diào)查（調(diào)查卷附后），調(diào)查分小學(xué)與初中。20100321同時(shí)，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象也非常多，%。以下主要從不良學(xué)習(xí)方法、不良學(xué)習(xí)態(tài)度、不良課堂紀(jì)律、不良書寫習(xí)慣、對(duì)非統(tǒng)考科目不良認(rèn)識(shí)、不良作業(yè)習(xí)慣、不良考試等七個(gè)方面對(duì)存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)說明，呈現(xiàn)方式為表格數(shù)據(jù)加文字說明。 李中華　　自己收拾房間疊被褥　　　　　　衛(wèi)生習(xí)慣　　　早晚洗臉?biāo)⒀馈　　∩鲜鰯?shù)據(jù)表明，學(xué)生自我約束力，自我控制力較差，自我管理自立能力普遍較差，對(duì)于時(shí)間觀念把握不是很好，時(shí)間觀念淡薄。仍我行我素，自我控制能力較弱，并缺乏鍛煉身體，沒有正確的生活價(jià)值觀，從這統(tǒng)計(jì)，可以看出，學(xué)生在基本的生活習(xí)慣養(yǎng)成方面還有待進(jìn)一步提高。？80%的被調(diào)查者選擇“能”；8%的被調(diào)查者選擇“不一定”；18%的被調(diào)查者選擇“不能”。而且也不利于學(xué)生的發(fā)展。成員：李凡、孫正亮、康東、王勇、何海元、康品德參與研究，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)工作，做好課題會(huì)議后勤工作；參與研究，做好與各子課題負(fù)責(zé)人銜接工作。五、課題研究步驟安排本課題實(shí)驗(yàn)期限為兩年：2008年2月——2010年4月(一)準(zhǔn)備階段（2008年2月——2008年4月）制定本課題研究方案，舉行開題會(huì)。四、研究對(duì)象和方法(一)研究對(duì)象：具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生。研究如何利用學(xué)校資源對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了徹底扭轉(zhuǎn)上述嚴(yán)峻的局面，幫助農(nóng)村少年兒童從小糾正不良的行為習(xí)慣，減少甚至杜絕不良行為習(xí)慣對(duì)他們的侵蝕與危害，讓他們的人格與自身內(nèi)在素質(zhì)均得到健康發(fā)展，可見，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究已迫在眉睫。材料匯編若一個(gè)人不具備良好的行為習(xí)慣，則其人格必定是不健全的，他的個(gè)人綜合素質(zhì)必然存在著極大的缺陷與不足，勢(shì)必影響其一生的命運(yùn)，甚至影響到一個(gè)民族與國家的命運(yùn)。所謂“弄清中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成”是指找準(zhǔn)原因，通過開展學(xué)校德育活動(dòng)、建立規(guī)章制度、先進(jìn)事例宣傳、典型事例告誡、家校結(jié)合等多種途徑，使學(xué)生逐步把外部的要求轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的需要，使被動(dòng)的行為逐漸轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的行為，隨后再把它提升到自覺性的行為，從而形成良好的行為習(xí)慣。形成團(tuán)結(jié)合作，助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，形成遵規(guī)守紀(jì)、知榮明恥的文明習(xí)慣。個(gè)案分析法：選擇有代表性的學(xué)生建檔跟蹤研究，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。(三)總結(jié)階段（2010年3月——2010年4月）完成課題主報(bào)告以及各項(xiàng)子報(bào)告，編輯成果集。寄宿學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，成為我校德育教育中一大難題。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）學(xué)生的生活習(xí)慣？46%的被調(diào)查者選擇“能做到”；35%的被調(diào)查者選擇“不一定”；11%的被調(diào)查者選擇“不能做到”。90%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；5%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；3%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。從上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，大部分學(xué)生的節(jié)約意識(shí)較差，對(duì)于勞動(dòng)成果，也不是很愛珍惜。　生活習(xí)慣　　學(xué)生自評(píng)　　生吃瓜果要洗凈　　　　不亂花錢　　　 調(diào)查對(duì)象(1)從天池九義校中隨機(jī)抽選小學(xué)段和初中段4個(gè)班級(jí)15名學(xué)生?，F(xiàn)象坐姿不正確書寫潦草書寫不規(guī)范書寫意識(shí)差數(shù)據(jù)34563843比例%%%%表14 不良書寫習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表在不良書寫習(xí)慣習(xí)慣中，學(xué)生的書寫潦草現(xiàn)象最為嚴(yán)重，其次是書寫意識(shí)差，沒有意識(shí)到書寫好壞對(duì)于個(gè)人發(fā)展成長中的利與弊，忽視書寫的重要性。（三）調(diào)查問卷:調(diào)查時(shí)間:調(diào)查地點(diǎn):被調(diào)查人姓名:被調(diào)查人性別:1﹑農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀有:5農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)非統(tǒng)考科目不良認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀有:農(nóng)村中小學(xué)不良文明禮貌現(xiàn)狀分析何五、集會(huì)時(shí)不良文明禮貌現(xiàn)象“不遵守集會(huì)紀(jì)律” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的43%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的60%；“不按時(shí)到會(huì)、早退” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的33%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的57%；“東倒西歪，不注意形象” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的28%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的51%；“不佩戴少先隊(duì)、團(tuán)員標(biāo)志” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的30%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的57%；“不排隊(duì)、插隊(duì)現(xiàn)象” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的34%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的55%；“不尊重領(lǐng)導(dǎo)講話” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的49%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的57%；“不服從集會(huì)安排，隨意亂竄” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的37%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的69%；“隨意吐痰，吃零食” 有這一現(xiàn)象的其中小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的55%；中學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的59%。年 否文盲。 課間活動(dòng)的不良文明禮貌現(xiàn)象：A、不到指定活動(dòng)場(chǎng)所活動(dòng)（）B、亂扔垃圾（）C、語言不文明，說臟話（）D、損壞公物，惹是生非（）E、吃零食、抽煙、上網(wǎng)等（）F、亂寫亂畫（）G、不注重安全、進(jìn)行危險(xiǎn)活動(dòng)（）H、你推我搡、不遵守紀(jì)律（）集會(huì)時(shí)的不良文明禮貌現(xiàn)象A、不遵守集會(huì)紀(jì)律（）B、不按時(shí)集會(huì)、早退、說話等()C、東倒西歪，不注重自身形象（）D、不佩戴少先隊(duì)、團(tuán)員標(biāo)志（）E、不排隊(duì)、插隊(duì)等（）F、不尊重領(lǐng)導(dǎo)講話（）G、不服從集會(huì)安排、隨意亂串（）H、隨意吐痰、吃零食（）其他集會(huì)時(shí)的不良文明禮貌現(xiàn)象：（2）父母溺愛：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女。（4）自我控制能力較差。（3）家長沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行的作風(fēng),促進(jìn)了學(xué)生懶惰習(xí)慣的形成。甚至還存在大量的木房、簡(jiǎn)易搭建房等，更是光線陰暗、環(huán)境潮濕，擁擠不堪。農(nóng)村家長的文化程度普遍偏低、觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)極為欠缺。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。二、不良學(xué)習(xí)態(tài)度的成因不良學(xué)習(xí)態(tài)度的主要表現(xiàn)：沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、不理解學(xué)習(xí)的意義、缺乏求知欲、缺乏主動(dòng)性、缺乏抗挫力等五個(gè)方面。例如 ，通過學(xué)習(xí)張海迪等先進(jìn)人物的活動(dòng)，也可能使人們舊有的人生態(tài)度發(fā)生根本變化。 教師。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法以 及教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著更為重要的影響。三、不良課堂紀(jì)律的成因課堂紀(jì)律是實(shí)施課堂教學(xué)的有力保障，良好的課堂紀(jì)律對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，相反，混亂的課堂紀(jì)律會(huì)大大的降低課堂教學(xué)效果，往往教師要花費(fèi)大量的力氣去維持課堂紀(jì)律，白白的消耗掉大量的精力和時(shí)間。學(xué)生自我約束力：作為破壞課堂紀(jì)律的主體學(xué)生對(duì)于課堂紀(jì)律的影響才是核心。學(xué)生對(duì)寫字的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一筆好字會(huì)對(duì)自己有什么影響，字是為誰而練的這一方面認(rèn)識(shí)不到位。如果缺乏重視度，教師自然也就沒有教學(xué)激情，課程也就形同虛設(shè)，學(xué)生也就不想學(xué)習(xí)。在廣大農(nóng)村中小學(xué)生中，很大一部份是由爺爺奶奶在監(jiān)管，源于他們對(duì)于后代的溺愛和對(duì)文化知識(shí)的欠缺，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)監(jiān)督力度不夠。在片面的認(rèn)知評(píng)價(jià)下，學(xué)生面臨考試，過分看重考試結(jié)果，把考試視為命運(yùn)大決戰(zhàn)，把前途、理想、個(gè)人名譽(yù)等都與考試是否成功聯(lián)結(jié)在一起，勢(shì)必形成強(qiáng)大的心理壓力。升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的不當(dāng)。輔導(dǎo)方法的不當(dāng)。（）的成因個(gè)人因素 家庭因素2. 不良學(xué)習(xí)態(tài)度（）的成因個(gè)人因素 家庭因素 3. 不良課堂紀(jì)律（）的成因個(gè)人因素 家庭因素 （. 書寫潦草c. 書寫不規(guī)范d. 書寫意識(shí)差）的成因個(gè)人因素 家庭因素 （. 認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間c. 沒有什么作用）的成因個(gè)人因素家庭因素 6. 不良作業(yè)習(xí)慣()的成因個(gè)人因素 家庭因素 ()的成因個(gè)人因素 家庭因素現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：學(xué)生的成長離不開家庭，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的成長，一個(gè)家庭的文明禮貌氛圍對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。學(xué)校教師的一舉一動(dòng)也時(shí)常感染著學(xué)生。 ）隔代教