中小學(xué)生心理行為問題及其教育-免費(fèi)閱讀
【正文】 冰山理論就是引導(dǎo)教師如何透過行為追尋心理的本質(zhì)。情緒是行為的驅(qū)動(dòng)力，在情緒層面當(dāng)中有三個(gè)方面需要解決。初中生包括小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生屬于半成人期半兒童期，他們很希望大人能用成人眼光看待他們，很渴求獨(dú)立，一旦獨(dú)立感沒有得到滿足的話，他們有可能會(huì)用很多問題行為，來爭取這種獨(dú)立的權(quán)力?？释?，渴望當(dāng)中的第二個(gè)方面，歸屬感的一個(gè)渴望，歸屬感的需要。其次，更重要的是教師不能因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)這種或那種的問題就放棄他。因此她的內(nèi)心里面出現(xiàn)了很多的負(fù)面的情緒，她覺同學(xué)都不喜歡自己，開始懷疑所有人都不能接納自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望感受到自己歸屬于某個(gè)群體。例如，學(xué)生經(jīng)常撒謊。教師要從最底下的層次一一地往上看。二、對(duì)學(xué)生心理問題的矯正當(dāng)教師有了正確的學(xué)生觀，如何才能像中醫(yī)一樣，在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，能夠透過他們的問題行為，看到背后的核心的問題所在？像中醫(yī)一樣點(diǎn)中要穴，達(dá)到事半功倍的效果。因此他的同學(xué)都很羨慕他，佩服他，崇拜他。案例三 一個(gè)中學(xué)生，他平時(shí)學(xué)習(xí)成績很差，從小學(xué)開始，成績就非常得糟糕，那么他的父親，是一家公司的老總，父親跟孩子之間關(guān)系一直不是很好。（五）行為問題 問題表現(xiàn)為，說謊問題、攻擊、逃學(xué)、違反紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)成癮等。他沒有勇氣去看一下周圍的環(huán)境，他沒有勇氣去邁出去，因?yàn)樗X得自己非常的糟糕。于是這個(gè)孩子一次又一次的被貼上標(biāo)簽，他被認(rèn)定為一個(gè)有問題的學(xué)生。 第一次在醫(yī)院里面，頭一個(gè)月當(dāng)中，孩子適應(yīng)得也很好，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生本身有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如，善良，關(guān)心別人等等并且由于在那個(gè)醫(yī)院里無法接觸到網(wǎng)絡(luò)，他的上網(wǎng)行為也得到了暫時(shí)的抑制，但是他核心的問題也就是自我的問題并沒有得到的解決。他的心里非常地難受，不知道如何去面對(duì)這個(gè)狀況。這類學(xué)生不愿意去欣賞、接納自己身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不愿意去欣賞接納他自己身上的不足。既包含了是欣賞自己優(yōu)點(diǎn)，也包括接納自己的不足，這兩個(gè)方面缺一不可。在這個(gè)個(gè)案當(dāng)中，學(xué)生存在的問題有一些是跟自我相關(guān)的，有一些是情緒方面的。起因是這樣的，數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候，問到，今天還有哪一些同學(xué)沒有交作業(yè)。這些交往方面的問題是一種發(fā)展性的問題。這二者之間有很大的差別。有些學(xué)生現(xiàn)在看起來存在有比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種強(qiáng)烈的想要學(xué)好的動(dòng)機(jī)。一、中小學(xué)生常見的心理行為問題及其原因 （一）學(xué)習(xí)問題 問題表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（厭學(xué)）、多動(dòng)或注意力不集中、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。（厭學(xué)） 目前相當(dāng)一部分的學(xué)生存在著厭學(xué)情緒較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象。只是因?yàn)橐郧案鷮W(xué)習(xí)相關(guān)的很多經(jīng)驗(yàn)，都是消極的，所以他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種積極的動(dòng)機(jī)就得到了抑制。因此強(qiáng)調(diào)，教師不能隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，因?yàn)橐坏?家長從老師那里獲得了這種信息，家長會(huì)很緊張認(rèn)為自己的孩子有多動(dòng)癥，會(huì)帶著他的孩子到處去求醫(yī)問診。所謂的發(fā)展性的問題是指說學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中，到了一定的年齡階段的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些跟這個(gè)年齡階段相匹配的特定心理行為問題的，并沒有達(dá)到障礙的水準(zhǔn)。然后把沒有交作業(yè)的學(xué)生名字，當(dāng)著全班同學(xué)的面說了一下。如果學(xué)生有了壓力的情緒而不知道如何去宣泄，這是教師的責(zé)任就是要幫助學(xué)生，面對(duì)自己的情緒，合理地宣泄自己的情緒。案例一中的這名學(xué)生的一部分問題是屬于情緒方面的，另外一方面，還有這名學(xué)生對(duì)待自我的問題。當(dāng)他們講到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)候，他總是用否定的態(tài)度，看待自己的優(yōu)點(diǎn)，他覺得別人夸獎(jiǎng)他是有目的的，并不是因?yàn)樗龅煤?。這是他人生上第一次小小的挫折。因此，當(dāng)他回到家里面對(duì)真實(shí)的生活環(huán)境之后，又開始上網(wǎng)。但是上網(wǎng)的背后的核心的原因，學(xué)生的自我價(jià)值，成就感，并沒有得到解決。如果這時(shí)候教師和家長希望他站起來，采用一種教育動(dòng)用外界的力量把學(xué)生往上拉，但由于他內(nèi)在的問題沒有解決就會(huì)出現(xiàn)教師和家長拉得越緊，學(xué)生吸在地上的力量就越強(qiáng)，他沒有動(dòng)力，他沒有勇氣，他沒有力量站起來。那么第五個(gè)方面的問題，我們說是行為問題，這個(gè)行為問題包含的內(nèi)容很多，比如說撒謊的問題，比如說功績的問題，比如說網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。有一次在整個(gè)全家吃飯的時(shí)候，孩子就當(dāng)著所有人的面對(duì)他的父親說，爸爸你知
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