【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。有的學(xué)生還提出將手抄報貼在教室后面的黑板上，將減肥方案在學(xué)校網(wǎng)站上公布，將倡議書用毛筆書寫一遍然后貼在校門口等，從而引起更多的學(xué)生、家長對體育鍛煉的重視。　　課堂上，同學(xué)們的成果展示形式有調(diào)查報告、照片、幻燈片、手抄報、減肥方案、體育競賽方案和錄像、體質(zhì)記錄卡、我的運動計劃、研究日記、調(diào)查情況記錄表等10多種方式。在課題的展開階段，我采取了多種有效的組織方式，比如，在分小組合作探究的基礎(chǔ)上，鼓勵個人獨立探究；引導(dǎo)小組之間溝通交流?！　∥覀冎?，開展綜合實踐活動，首先要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，并且注重學(xué)生對生活的感受與體驗。 ( 勵志天下 )要定期舉辦各種形式的學(xué)習(xí)交流活動，組織教師學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》和《實施指南》，提高教師的理論水平和教學(xué)指導(dǎo)能力。在活動中，有沒有掌握一些基本的技術(shù)和一些研究的方法。 交流自己收集到的新春寄語 上網(wǎng)瀏覽“孫中山先生”圖片與故事。 評選出班級里的十大驕傲人物。 為北小設(shè)計一張名片。 唱一首歌獻給父母。 照片里的故事。 制作感恩節(jié)賀卡，說說最想感激誰，為什么？ 說說家鄉(xiāng)的歷史名人。 唱一唱自己的家鄉(xiāng)。 教學(xué)生以小組為單位把收集的資料匯編成冊。 指導(dǎo)學(xué)生交流收集的思親方面的詩歌，如王維的《九月九日憶山東兄弟》等。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學(xué)生活動的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。 體育具有多功能的特點，具有一定的社會教育價值，對提高我國人口素質(zhì)具有重要的意義。 教學(xué)內(nèi)容的主體多元化：體育教師和學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況制定本學(xué)年的體育教學(xué)計劃，農(nóng)村體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，采取學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互學(xué)結(jié)合教師傳授的主體多元化教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容由各個比例構(gòu)成，并考慮學(xué)生不同的水平特點，這種模式則更能合理地對學(xué)生進行體育教學(xué)。 學(xué)生體育學(xué)習(xí)和教學(xué)效果評價問題 農(nóng)村學(xué)校體育以傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式為主，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及練習(xí)步驟都由教師設(shè)計，學(xué)生完全處于一種被動的角色?！缎１窘萄兄С煮w系的構(gòu)建》，中國教育學(xué)刊，2005年第五期 淺談農(nóng)村中學(xué)體育校本課程的開發(fā)與實施 在我國農(nóng)村，學(xué)校是國民體育教育的基礎(chǔ)，是建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。開發(fā)校本課程的行動研究”一定會結(jié)出更加豐碩的成果。匯編了適合我校實際的校本教材。作為教育工作者的實驗教師，我們并不放過這短短的十分鐘。我們實驗教師牢牢抓住民間體育活動精髓，深入研究確定適合學(xué)生身心條件，易于推廣的民間活動項目。學(xué)校課程不僅要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時更要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，我們的目標(biāo)之一就是促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的完美結(jié)合。為了提高學(xué)生對跳繩的認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)興趣，在課前5分鐘我們增加了繩舞的練習(xí)，即不讓學(xué)生感到枯燥，又在潛移默化中提高了對跳繩的興趣。（2）審請專家鑒定，完成評估驗收工作。（4）確立研究對象，擬訂課題實施方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，申報課題。六、研究的方法和過程課題的主要研究方法：（1）文獻法：通過對文獻資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效性。（２）通過開展民間體育活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，更好地達到鍛煉身體的目的，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康成長。二是活動范圍的開放。研究原則第一、自主性原則。它包括： “跳房子”“滾鐵環(huán)” “跳繩” “踢毽子”“抽陀螺”等很多項目內(nèi)容。在實踐上，本課題研究可以直接為當(dāng)前的體育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步實施，為推進陽光體育運動和教育部的“2+1”工程等重要工作提供實踐方面的貢獻。它同武術(shù)一樣，應(yīng)該加以挖掘、整理、繼承和發(fā)展。到了唐宋時期，踢毽子非常盛行，踢的花樣也很多，還有專門制作出售毽子的店鋪。在體育教育課改發(fā)展的今天，脫離主體需要的實際，缺乏趣味性與個性的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約著學(xué)生心理和生理的發(fā)展，制約著體育教學(xué)與改革的進程。從而豐富校園生活，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。 摘標(biāo)簽： |舉報 |字號大中小但是我們堅信：只要我們有先進理念的指導(dǎo)，努力提高廣大教師的開發(fā)能力和水平，扎扎實實地工作，有意識地去開發(fā)，建設(shè)有特色的校本課程是一定能實現(xiàn)的。應(yīng)充分認(rèn)識到自己學(xué)校的特色，進行有特色的校本課程開發(fā)。因此，為了適應(yīng)校本課程開發(fā)的需要，真正實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在掌握課程理論的同時，還應(yīng)該掌握基本的課程開發(fā)技術(shù)。要積極引導(dǎo)他們，使教師由課程改革的“阻力”向“動力”轉(zhuǎn)變，并使之最終成為課程改革的“動力”。善于把先進的理念貫穿于校本開發(fā)過程的始終。不具備也不可能有多少課程意識和課程開發(fā)能力，致使教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制。是一項長期的工程。然而，我們面廣量大的農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與實施還停留在“計劃有，實際無。校本課程的提出在一定意義上可以充分調(diào)動家長的積極性，他們不僅可以對學(xué)校課程發(fā)表自己的觀點，而且他們自己也是重要的課程資源。這就需要教師從觀念和技術(shù)上都要完成相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。首先是校長角色的轉(zhuǎn)變。要有效地進行校本課程開發(fā)，就必須營造一種大家（學(xué)校、家庭、社會）共同分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的氛圍。這種情況的發(fā)生，通常是一些成人認(rèn)為學(xué)生去調(diào)查訪問是影響了他們的工作，或認(rèn)為學(xué)生的舉措是不務(wù)正業(yè)， 或者對學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式充滿懷疑。其次，缺乏校本課程開發(fā)的知識、理論與技能。因此分?jǐn)?shù)也就成為衡量教師能力和學(xué)校辦學(xué)水平的重要（或唯一）指標(biāo)。 一、 農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)存在的問題： （一）、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響根深蒂固。它對教師的要求不再是過去的熟悉和研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩考試動向等，而是要求教師從教育觀念到知識結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為、教師角色都發(fā)生根本的質(zhì)的變化與飛躍。如果上級教育主管部門為了落實新課程，一味地硬性派給教師開發(fā)校本課程的任務(wù)或參與本職工作之外的決策活動，弄不好會使教師的工作過分緊張，反而使原來的本職工作都做不好。另一方面，在廣大農(nóng)村由于社會文化事業(yè)經(jīng)費有限，各地圖書館、科技館、博物館等青少年活動場所數(shù)量極少， 圖書設(shè)備有限，加上有的還要創(chuàng)收經(jīng)營，學(xué)生更無法免費進入。因此，校本課程開發(fā)除通過教育行政部門、中介機構(gòu)的評價外，還需要更多地依靠學(xué)校進行自覺自律的自我評價，不斷地反思校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利進行。校本課程開發(fā)意味著原來屬于國家的課程開發(fā)權(quán)力下放給學(xué)校和教師，從而使課程開發(fā)不僅僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，而形成專家與學(xué)校、教師共同開發(fā)課程的態(tài)勢，教師也成為課程開發(fā)的主體之一。從某種意義上說，校本課程是為學(xué)生而存在和發(fā)展的。這一新的變化，使校本課程的開發(fā)成為21世紀(jì)初期我國課程改革的熱點問題。 關(guān)鍵詞：校本課程 現(xiàn)狀 對策一、現(xiàn)狀：（一）校長應(yīng)付上級檢查開設(shè)了校本科但缺少開發(fā)校本課程的意識在我們農(nóng)村小學(xué)不少校長，習(xí)慣于國家統(tǒng)一的課程設(shè)計，沿用一個教學(xué)計劃、一套大綱和一套教材，缺乏靈活性和多樣性。（二）農(nóng)村教師課程意識和開發(fā)能力的欠缺校本課程的開發(fā)應(yīng)由校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士參與，依據(jù)教育方針充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，提出學(xué)校課程開發(fā)的總體構(gòu)想。主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校，校長應(yīng)首先擔(dān)當(dāng)校本課程開發(fā)的重責(zé)，把校本課程的開發(fā)放在重要的位置，不斷地加強學(xué)習(xí)，努力提高自己課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此要充分調(diào)動廣大教師的積極性，不斷挖掘教師的潛能，發(fā)揮他們的特長，使校本課程開發(fā)始終充滿生機。只有具備較強的課程意識教師才能有意識地去理解課程方案，要達到課程目標(biāo)的要求，理解在課程設(shè)計方案中所蘊含的對課程要素一致的內(nèi)在含義；同時才能在課程實施過程中根據(jù)實際情況對課程設(shè)計作適當(dāng)調(diào)整，以彌補設(shè)計本身適應(yīng)性不足的缺陷，才能自覺地站在課程編制者的角度去組織和實施教學(xué)。一所學(xué)校如果沒有特色就沒有強大的生命力，也就沒有優(yōu)勢。最后對校本課程的科學(xué)性、需求性進行及時評估研究，切實加強學(xué)校課程資源的建設(shè)。 用微信 ??下載LOFTER 我的照片書??| 一、前言由昌圖縣平安中心小學(xué)于云浦、馮艷明主持的鐵嶺市教育科研規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究》，研究周期三年（從2011年到2013年），現(xiàn)研究工作已結(jié)束，申請結(jié)題驗收?，F(xiàn)在國內(nèi)的一些地區(qū)對這方面也有一些研究和探索，但是沒有真正落實到基層學(xué)校。它也具有多樣性、科學(xué)性、傳統(tǒng)性、游戲性、簡便易行、有群眾基礎(chǔ)等鮮明的特點。由此可見，踢毽子是一項全身運動，有時還很激烈。同時，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。把趣味體育和競技體育運動項目相融合，以學(xué)校運動會的形式引入學(xué)校，可以在學(xué)生身心發(fā)展的適宜階段盡可能早的讓各個年級的學(xué)生接觸到相關(guān)的競技運動，了解更多的競技體育知識，還可以使更多的學(xué)生感悟到體育的拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的精神，是豐富多彩的體育成為廣大學(xué)生身邊觸手可及的活動形式。鄉(xiāng)土體育校本課程開發(fā)與研究體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體在具體實施國家(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn))和地方(體育與健康課程實施方案)的過程中通過對本校學(xué)生體育需求進行科學(xué)評估在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源在基礎(chǔ)上所設(shè)計的以促進學(xué)生健康為主要目的的方案，體育校本課程開發(fā)實質(zhì)上就是學(xué)校在國家制訂的(體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn))框架內(nèi)“做自己的事情”通過自行設(shè)計，量身裁衣所設(shè)計的個性化課程的過程，它應(yīng)該包括兩層意義，一是使國家課程’地方課程校本化，個性化“即學(xué)校體育教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式對國家課程、地方課程進行再加工，再創(chuàng)造正在“使之更符合學(xué)生”學(xué)校和社會的特點和需要的過程；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程“即在具體實施國家體育課程”地方體育課程的過程中“在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上”以學(xué)校和體育教師為主體創(chuàng)編的適合本校學(xué)生實際的課程過程。校本課程的開放性體現(xiàn)在以下幾方面。第三、靈活性原則。四、研究假說如果采用農(nóng)村鄉(xiāng)土體育項目納入學(xué)校大課間活動，走向課堂，編成校本教材，那么就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情，更好的達到鍛煉身體的目的，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。準(zhǔn)備階段（2011年5月——2012年3月）（1）啟動課題，建立課題研究組，進行了宣傳發(fā)動，明確分工。（4）形成階段性成果—“鄉(xiāng)土體育校本教材”。 我校2012年成為花樣跳繩特色學(xué)校，跳繩在我校教師和學(xué)生中具有強大的吸引力和影響力，利用了特有的鄉(xiāng)土體育資源，開展了跳繩校本課程的研究，創(chuàng)建了跳繩校本活動課程。學(xué)校組織校隊經(jīng)常去鄉(xiāng)村大舞臺進行花樣跳繩表演，帶動了群眾健身的興趣。我們所排練的繩操屢次在鎮(zhèn)、校活動中進行了展示。 （3）體育比賽豐富多彩在今后的工作中，我們將以此為起點，以更積極的態(tài)度投身于校本課程研究中，促進學(xué)生個性和學(xué)校特色的形成?！缎１窘逃蒲醒芯烤C述》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（1）。 教學(xué)組織、管理體系方面和教學(xué)條件的問題 現(xiàn)有的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)組織形式不能滿足學(xué)生的實際需求。 分層次的教學(xué)模式 在課堂教學(xué)上，實施因材施教，對不同層次學(xué)生提出不同要求和教學(xué)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生都得到最大的發(fā)展，達到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，更好地提高教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中，要加強隊列隊形的訓(xùn)練，增加練習(xí)形式，使枯燥的隊列隊形訓(xùn)練多樣化，提高學(xué)生練習(xí)興趣。而我國原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法脫離了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，脫離了社會實際。 中國傳統(tǒng)節(jié)日由來故事會。 收集有關(guān)“思念”的詩句，開展賽詩會。 交流收集到的資料。 （六年級）了解常州的歷史和風(fēng)土民情。 課后收集感恩節(jié)的詩歌，開展詩歌交流會。 （出示獎狀或作業(yè)本）回想成長的足跡，感恩老師。 十二月份：北小驕傲 （三年級）說北小——說一說我們的學(xué)校。 演講：我是光榮的北小人。 寫一篇專訪：令你驕傲的北小人。 交流春聯(lián)，學(xué)寫春聯(lián)。 仿寫一段新春寄語，制作新春賀卡。學(xué)生對活動的投入精神以及克服困難的精神，能否認(rèn)真完