【正文】 導(dǎo)師的關(guān)心和開導(dǎo)使我在巨大的壓力下重新調(diào)整好自己。各界都在談?wù)摗靶W(xué)化”，可沒有人從自己身上尋找原因，家庭、幼兒園、小學(xué)和政府之間，全都有著不可推卸的責(zé)任，可全部責(zé)任都推給了幼兒園，我們應(yīng)該對(duì)此自省。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。，加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目前，師范類院校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)正處于一個(gè)摸索階段，沒有形成一個(gè)完整的體系，學(xué)校應(yīng)根據(jù)幼兒園的市場(chǎng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)節(jié)課程，并對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠有用武之地。政府部門在幼兒園準(zhǔn)入方面，要嚴(yán)格把守關(guān)口，實(shí)地考察園所的設(shè)施，辦園情況，確保幼兒園辦園質(zhì)量，將幼兒園小學(xué)化可能產(chǎn)生的可能從根源上消除。（三）社會(huì)角度在美國(guó)，20年前就能已經(jīng)將幼兒園納入了義務(wù)教育階段。問題是園所之間交流較少，大家各自為營(yíng)，甚至還相互競(jìng)爭(zhēng)。老師，這是無(wú)數(shù)人都羨慕的職業(yè)，可是作為一個(gè)幼兒老師卻不是，人前風(fēng)光，人后別人卻說“阿姨”。家長(zhǎng)應(yīng)重新審視自己在教育孩子的過程中，是否存在觀念的過時(shí)現(xiàn)象。（二）扼殺了孩子天真可愛的天性幼兒園小學(xué)化的過程中，孩子每天面臨著繁重的壓力，學(xué)校每天給孩子布置了作業(yè)，對(duì)于孩子來(lái)說，是無(wú)法完成的，從某種程度上講，是給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速，出現(xiàn)了許許多多新的教育形式,而相關(guān)的教育法規(guī)卻比較落后，不能滿足高速發(fā)展的教育形式。[8]社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的認(rèn)可度不高，認(rèn)為幼兒園老師就等于一群保姆，這在某種程度上打擊了教師的積極性。近年來(lái)，由于人民的生活質(zhì)量越來(lái)越高，人們更多的關(guān)注民生問題，幼兒園教育才被人們提出來(lái)，成為了社會(huì)各界的熱點(diǎn)?？纯醋约杭液⒆舆€在使勁玩，已經(jīng)落后了，這樣就開始催促自家孩子學(xué)唐詩(shī)，學(xué)數(shù)數(shù)，而且還要比別人家的孩子更加優(yōu)秀。（三）社會(huì)因素長(zhǎng)期以來(lái)，以知識(shí)為傳遞核心的學(xué)科中心主義的觀念占據(jù)著主導(dǎo)地位，廣大的教育工作者都是圍繞著知識(shí)的發(fā)展，而不是人的發(fā)展，教學(xué)和游戲形成了二元對(duì)立。民辦園畢竟是屬于企業(yè)，他們是以盈利為目的的，他們只考慮利益的最大化。幼小銜接做的太多，就成了“小學(xué)化”；稍微做一點(diǎn)，又達(dá)不到幼小銜接的效果。就這樣，孩子就從小一直接受知識(shí)化的教育，家長(zhǎng)的思想動(dòng)機(jī)不正確，“小學(xué)化”的現(xiàn)象怎么可能避免？（二）幼兒園　細(xì)心人不難發(fā)現(xiàn)，許多公辦幼兒園、小學(xué)附近幾乎都會(huì)伴有數(shù)量不等文化補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。面對(duì)這樣的情況，可家長(zhǎng)卻積極支持。于是等到孩子該上幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)就順理成章的認(rèn)為，幼兒園會(huì)教孩子讀書識(shí)字的，就要求幼兒園進(jìn)行小學(xué)化的課程。不少幼兒園還存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是幼兒園“被小學(xué)化”，3～6歲的幼兒幾乎天天都有家庭作業(yè)，而且分量不輕。這些都在幼兒園光明正大的實(shí)施著，幼兒園卻沒有任何制止的意思，家長(zhǎng)也正在全面推動(dòng)著著一切的實(shí)施，幼兒園老師就是小學(xué)化的實(shí)施者，沒有按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施。[2]美國(guó)的幼兒園教育更注重讓孩子在生活中學(xué)到了什么，而不是局限于課本。總的來(lái)說，在以往對(duì)我國(guó)小學(xué)化的研究中，指出主要問題在幼兒園和家長(zhǎng)方面，師資問題也是極其重要的一方面，并指出完善相關(guān)的政策是解決問題最主要的根源，加大教師培訓(xùn)力度，以及對(duì)幼兒身心發(fā)展的深入研究。以至于到目前為止，還沒有良好的對(duì)策，這個(gè)問題還是擺在我們面前，需要我們繼續(xù)不斷探索。 educates the partI目 錄摘 要 IAbstract II引 言 1一、幼兒園教育小學(xué)化定義 2二、國(guó)內(nèi)外幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象 2（一）國(guó)外幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象 2（二）國(guó)內(nèi)幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象 3三、引起幼兒園“小學(xué)化”存在的主要原因 4（一）家庭 4 4 5 5（二）幼兒園 5 5 6 6 6（三）社會(huì)因素 7 7 7 8，存在不足 8四、幼兒教育小學(xué)化的危害 9（一）促使幼兒更早的產(chǎn)生厭學(xué)情緒 9（二）扼殺了孩子天真可愛的天性 9（三）影響孩子健全人格的形成 9五、幼兒園教育小學(xué)化的應(yīng)對(duì)措施 9（一）家庭的角度 9 9 10（二）幼兒園的角度 10 10 咸陽(yáng)師范學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 10，引進(jìn)專業(yè)人才 10 11 11（三）社會(huì)角度 11 11 11 11 12 12，加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng) 12總 結(jié) 13參考文獻(xiàn) 14謝 辭 15 咸陽(yáng)師范學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 引 言幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，正在受到全民的關(guān)注，正因?yàn)槿绱?，在此過程中可能出現(xiàn)各種問題。 咸陽(yáng)師范學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 學(xué)校代碼 10722 1012034233密級(jí)學(xué)號(hào)G610分類號(hào)公開本科畢業(yè)論文幼兒園教育小學(xué)化傾向調(diào)查研究題 目（中、英文）Study on the tendency of kindergarten education in primary school李 小 路作者姓名所學(xué)專業(yè)學(xué)科門類指導(dǎo)教師 學(xué)前教育教 育 學(xué) 二〇一四年五月李 潔良 好成績(jī)?cè)u(píng)定提交論文日期摘 要幼兒教育是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境途徑，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，但當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，幼兒園嚴(yán)重違背了幼兒身心成長(zhǎng)的客觀規(guī)律；家庭教育中家長(zhǎng)盲目要求孩子智力的提高；社會(huì)大眾普遍存在對(duì)幼兒園應(yīng)只教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的不完整看法，而就是這些原因迫使幼兒園在教育過程中不顧孩子身心發(fā)展規(guī)律，只求讓孩子掌握更多的知識(shí)，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利，對(duì)幼兒園世界觀以及人生觀都會(huì)帶來(lái)巨大損害。幼兒園教育小學(xué)化正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中所必須面臨的問題，我國(guó)目前沒有良好的應(yīng)對(duì)方式。 幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象普遍存在，它不僅對(duì)孩子的身體發(fā)展，也影響著孩子的心理發(fā)展，孩子的全面發(fā)展，以及孩子的世界觀都有影響，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的研究如何避免走上小學(xué)化的道路有著積極的意義。在他們研究中，雖然指出了問題和解決方法，但是還不夠全面。美國(guó)1990年《早期兒童教育法》規(guī)定，幼兒園教育的最后一年屬于義務(wù)教育，統(tǒng)歸小學(xué)進(jìn)行管理，這樣幼兒園就不會(huì)存在過早出現(xiàn)小學(xué)化的問題，幼兒園就能全面的啟發(fā)孩子的智力。目前農(nóng)村幼兒教育中存在諸多問題，其中小學(xué)化尤為突出，農(nóng)村幼兒園中大中小班普遍開設(shè)識(shí)字課，教授的內(nèi)容都是一二年級(jí)的課本，最為離譜的是，他們還給孩子布置了家庭作業(yè)，一個(gè)字抄十遍，甚至一頁(yè)。家長(zhǎng)紛紛抱怨：幼兒園不是給孩子布置作業(yè)，而是給家長(zhǎng)布置作業(yè)，“這么小的孩子怎么能完成這些超越年齡的作業(yè)？”幼兒園說：我們是根據(jù)家長(zhǎng)的需求設(shè)置課程和布置作業(yè)，很多家長(zhǎng)以孩子認(rèn)了多少字、背了多少古詩(shī)來(lái)衡量幼兒園的好壞，我們不得不迎合家長(zhǎng)的想法，否則就會(huì)流失生源。中國(guó)流傳下來(lái)的許多相關(guān)