【正文】 （二）扼殺了孩子天真可愛的天性 9（三）影響孩子健全人格的形成 9五、幼兒園教育小學(xué)化的應(yīng)對(duì)措施 9（一）家庭的角度 9 9 10（二）幼兒園的角度 10 10 咸陽師范學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 10，引進(jìn)專業(yè)人才 10 11 11（三）社會(huì)角度 11 11 11 11 12 12，加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng) 12總 結(jié) 13參考文獻(xiàn) 14謝 辭 15 咸陽師范學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 引 言幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，正在受到全民的關(guān)注，正因?yàn)槿绱?，在此過程中可能出現(xiàn)各種問題。家長在孩子成長的過程中，對(duì)于孩子成長的期望值很高，在家長的眼中，自己的孩子一定能成為“有知識(shí)的人，有教養(yǎng)的人”，尤其擔(dān)心他們不成才。以至于到目前為止，還沒有良好的對(duì)策，這個(gè)問題還是擺在我們面前，需要我們繼續(xù)不斷探索。種種跡象表明，對(duì)幼兒園小學(xué)化研究的是十分有必要?？偟膩碚f，在以往對(duì)我國小學(xué)化的研究中，指出主要問題在幼兒園和家長方面，師資問題也是極其重要的一方面，并指出完善相關(guān)的政策是解決問題最主要的根源，加大教師培訓(xùn)力度，以及對(duì)幼兒身心發(fā)展的深入研究。由于多數(shù)幼兒園都設(shè)在小學(xué)里，所以幼兒園和小學(xué)沒有明顯的界限，小學(xué)一、二年級(jí)的教室和幼兒園大班活動(dòng)室的環(huán)境基本相似，并以小組化學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。[2]美國的幼兒園教育更注重讓孩子在生活中學(xué)到了什么，而不是局限于課本。日本通過改革幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而有效地避免了幼兒園教育中出現(xiàn)的小學(xué)化問題。這些都在幼兒園光明正大的實(shí)施著，幼兒園卻沒有任何制止的意思，家長也正在全面推動(dòng)著著一切的實(shí)施，幼兒園老師就是小學(xué)化的實(shí)施者，沒有按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施。目前，公辦幼兒園也出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象，但情況不是很嚴(yán)重。不少幼兒園還存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是幼兒園“被小學(xué)化”，3～6歲的幼兒幾乎天天都有家庭作業(yè)，而且分量不輕。為了能夠有效的遏止“小學(xué)化”的趨勢(shì)，在這里對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行剖析，分析它產(chǎn)生的根源。于是等到孩子該上幼兒園的時(shí)候，家長就順理成章的認(rèn)為，幼兒園會(huì)教孩子讀書識(shí)字的，就要求幼兒園進(jìn)行小學(xué)化的課程。尤其在農(nóng)村地區(qū)，所有人都把讀書看成是改變命運(yùn)的唯一出路，所以家庭教育中從哇哇學(xué)語時(shí)就開始灌輸這思想；而城市里的孩子呢，家長則希望他們通過學(xué)習(xí)，能有一個(gè)更好的出路。面對(duì)這樣的情況，可家長卻積極支持。我國自從實(shí)施計(jì)劃生育以來，獨(dú)生子女的數(shù)量越來越多，家里對(duì)于自家的孩子百般呵護(hù)、寵愛，沒能讓孩子形成一個(gè)良好的習(xí)慣。就這樣，孩子就從小一直接受知識(shí)化的教育，家長的思想動(dòng)機(jī)不正確，“小學(xué)化”的現(xiàn)象怎么可能避免？（二）幼兒園　細(xì)心人不難發(fā)現(xiàn)，許多公辦幼兒園、小學(xué)附近幾乎都會(huì)伴有數(shù)量不等文化補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。各個(gè)幼兒園紛紛加入競爭，當(dāng)然他們采取的措施也各不相同。幼小銜接做的太多，就成了“小學(xué)化”；稍微做一點(diǎn)，又達(dá)不到幼小銜接的效果。由于很多孩子學(xué)前“搶跑”，導(dǎo)致一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)“起點(diǎn)”不齊，老師只能根據(jù)班級(jí)里大部分學(xué)生的情況開展教學(xué)，以至于給家長一個(gè)錯(cuò)誤信號(hào)：新生入學(xué)前一定要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。民辦園畢竟是屬于企業(yè)，他們是以盈利為目的的，他們只考慮利益的最大化。[7]中國幼兒園現(xiàn)在也正在經(jīng)歷這個(gè)階段，缺乏專業(yè)人才限制了我國幼兒園健康的發(fā)展。（三）社會(huì)因素長期以來，以知識(shí)為傳遞核心的學(xué)科中心主義的觀念占據(jù)著主導(dǎo)地位，廣大的教育工作者都是圍繞著知識(shí)的發(fā)展，而不是人的發(fā)展，教學(xué)和游戲形成了二元對(duì)立。幼兒園的課程以游戲活動(dòng)形式開展為主，而家長卻認(rèn)為老師這是不務(wù)正業(yè)?？纯醋约杭液⒆舆€在使勁玩，已經(jīng)落后了，這樣就開始催促自家孩子學(xué)唐詩，學(xué)數(shù)數(shù)，而且還要比別人家的孩子更加優(yōu)秀。我國幼兒園發(fā)展較晚，是在帝國主義入侵下刺激產(chǎn)生的，而且開始還掌握在外國列強(qiáng)手中，由于中國當(dāng)時(shí)政治局面動(dòng)蕩，我國的幼兒教育又發(fā)展緩慢，直到新中國成立才有所發(fā)展。近年來，由于人民的生活質(zhì)量越來越高，人們更多的關(guān)注民生問題，幼兒園教育才被人們提出來，成為了社會(huì)各界的熱點(diǎn)。在幼兒園工作的老師都明白，幼兒園時(shí)最不省心的地方，孩子身體的協(xié)調(diào)能力差，幼兒間交往存在障礙，幼兒都比較調(diào)皮，讓老師隨時(shí)都把眼睛放到他們的身上，處理來自各個(gè)方向有可能造成的危險(xiǎn)。[8]社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的認(rèn)可度不高，認(rèn)為幼兒園老師就等于一群保姆，這在某種程度上打擊了教師的積極性。，存在不足自2001九月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施到目前為止，至今已經(jīng)有10多年的歷史，《綱要》在許多教育理論逐步熟悉和接受。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速，出現(xiàn)了許許多多新的教育形式,而相關(guān)的教育法規(guī)卻比較落后，不能滿足高速發(fā)展的教育形式。（一）促使幼兒更早的產(chǎn)生厭學(xué)情緒我們的孩子是我們民族未來的希望，他們將創(chuàng)造歷史。（二）扼殺了孩子天真可愛的天性幼兒園小學(xué)化的過程中，孩子每天面臨著繁重的壓力，學(xué)校每天給孩子布置了作業(yè)，對(duì)于孩子來說，是無法完成的，從某種程度上講，是給家長布置的作業(yè)。忽視對(duì)孩子的個(gè)性培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，是孩子生命的空缺。家長應(yīng)重新審視自己在教育孩子的過程中，是否存在觀念的過時(shí)現(xiàn)象。只有實(shí)行了有效的監(jiān)督管理機(jī)制，幼兒園教育的小學(xué)化問題才可能從源頭得到解決。老師，這是無數(shù)人都羨慕的職業(yè)，可是作為一個(gè)幼兒老師卻不是，人前風(fēng)光，人后別人卻說“阿姨”。同時(shí)相應(yīng)增加教師的福利，以及培訓(xùn)的投入，讓幼兒有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。問題是園所之間交流較少，大家各自為營，甚至還相互競爭。其次，由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對(duì)家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強(qiáng)的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。（三）社會(huì)角度在美國，20年前就能已經(jīng)將幼兒園納入了義務(wù)教育階段。面對(duì)缺口較大的幼兒園，幼兒教師的數(shù)量短缺，而目前的幼兒教師極大部分沒有編制，他們的生活很難從根本上得到保障，使他們很難穩(wěn)定從事這個(gè)職業(yè)，再優(yōu)秀的老師過兩年也會(huì)萌生去路，無法保證幼兒園教師隊(duì)伍的完整性，幼兒園教育的質(zhì)量也會(huì)下降，隨著就會(huì)產(chǎn)生小學(xué)化的問題。政府部門在幼兒園準(zhǔn)入方面，要嚴(yán)格把守關(guān)口，實(shí)地考察園所的設(shè)施，辦園情況，確保幼兒園辦園質(zhì)量，將幼兒園小學(xué)化可能產(chǎn)生的可能從根源上消除。[12]兩者間相互靠攏，一起探討解決“小學(xué)化”的方法，是一條切實(shí)可行之路。，加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目前，師范類院校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)正處于一個(gè)摸索階段，沒有形成一個(gè)完整的體系，學(xué)校應(yīng)根據(jù)幼兒園的市場(chǎng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)節(jié)課程，并對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠有用武之地。并完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校，辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)，建設(shè)一批幼兒師范?？茖W(xué)校。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。幼兒階段是孩子一生的基礎(chǔ)，家長在這方面會(huì)消耗很多的精力為幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各界都在談?wù)摗靶W(xué)化”，可沒有人從自己身上尋找原因，家庭、幼兒園、小學(xué)和政府之間，全都有著不可推卸的責(zé)任，可全部責(zé)任都推給了幼兒園，我們應(yīng)該對(duì)此自省。幼兒園教育中屢屢出現(xiàn)問題，“小學(xué)化”的現(xiàn)象越演越烈，以此作為我的畢業(yè)論文。導(dǎo)師的關(guān)心和開導(dǎo)使我在巨大的壓力下重新調(diào)整好自己。15