【正文】 他學(xué)會(huì)多少東西就行，可是忘了養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣比認(rèn)識(shí)多少字，背多少詩(shī)都重要。在這之中，有的家長(zhǎng)還給孩子同時(shí)報(bào)了好幾個(gè)培訓(xùn)班，這還僅是周內(nèi)，周末也沒(méi)讓孩子好好休息，鋪天蓋地的襲來(lái)，累得孩子苦不堪言，而家長(zhǎng)卻說(shuō)，這是技多不壓身，話(huà)雖沒(méi)錯(cuò)，但是這完全不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，助推了“小學(xué)化”的進(jìn)一步加重。所有的家長(zhǎng)都瘋狂的教導(dǎo)孩子要好好學(xué)習(xí)，這種思想在社會(huì)中瘋狂的生長(zhǎng)著、持續(xù)著，幾乎所有的幼兒園也就接受了這種思想的蔓延，最終幼兒園妥協(xié)了。中國(guó)流傳下來(lái)的許多相關(guān)的格言，如“業(yè)精于勤，而荒于嬉”、“書(shū)有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等。（一）家庭班杜拉認(rèn)為：“人有非凡的使用象征性符號(hào)的能力，這種能力在幼年時(shí)就已經(jīng)顯露。家長(zhǎng)紛紛抱怨：幼兒園不是給孩子布置作業(yè)，而是給家長(zhǎng)布置作業(yè)，“這么小的孩子怎么能完成這些超越年齡的作業(yè)？”幼兒園說(shuō)：我們是根據(jù)家長(zhǎng)的需求設(shè)置課程和布置作業(yè)，很多家長(zhǎng)以孩子認(rèn)了多少字、背了多少古詩(shī)來(lái)衡量幼兒園的好壞，我們不得不迎合家長(zhǎng)的想法，否則就會(huì)流失生源。幼兒園的教育普遍存在小學(xué)化的現(xiàn)象的今天，公辦幼兒園也不能獨(dú)善其身，在廣大家長(zhǎng)的要求與嚴(yán)峻的社會(huì)情況中，公辦園也逐漸在迎合這扭曲的社會(huì)現(xiàn)狀。目前農(nóng)村幼兒教育中存在諸多問(wèn)題，其中小學(xué)化尤為突出，農(nóng)村幼兒園中大中小班普遍開(kāi)設(shè)識(shí)字課，教授的內(nèi)容都是一二年級(jí)的課本，最為離譜的是，他們還給孩子布置了家庭作業(yè)，一個(gè)字抄十遍，甚至一頁(yè)?！。ǘ﹪?guó)內(nèi)幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題在中國(guó)是相當(dāng)?shù)钠毡?，無(wú)論是城市，還是農(nóng)村；公辦園還是民辦園，都存在著幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題，除了少數(shù)幼兒園嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》開(kāi)設(shè)課程外，大部分的幼兒園都安排有小學(xué)的課程，如識(shí)字課，英語(yǔ)課，數(shù)學(xué)課等。美國(guó)1990年《早期兒童教育法》規(guī)定，幼兒園教育的最后一年屬于義務(wù)教育，統(tǒng)歸小學(xué)進(jìn)行管理，這樣幼兒園就不會(huì)存在過(guò)早出現(xiàn)小學(xué)化的問(wèn)題，幼兒園就能全面的啟發(fā)孩子的智力。[1]英國(guó)在有效銜接上做足了文章，孩子從剛?cè)胗變簣@一直小學(xué)二年級(jí)，都是為上小學(xué)做準(zhǔn)備，這個(gè)過(guò)程更長(zhǎng)，讓孩子有充足的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)小學(xué)的生活，老師也不用實(shí)施一些手段讓子去時(shí)應(yīng)以后的小學(xué)生活，他們是在慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓他們逐漸接受，這樣可以避免小學(xué)化。在他們研究中，雖然指出了問(wèn)題和解決方法，但是還不夠全面。 一、幼兒園教育小學(xué)化定義幼兒教育小學(xué)化顧名思義就是在教育幼兒的過(guò)程中不按照幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，而是用小學(xué)的行為規(guī)范及準(zhǔn)則進(jìn)行教育。 幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象普遍存在，它不僅對(duì)孩子的身體發(fā)展，也影響著孩子的心理發(fā)展，孩子的全面發(fā)展，以及孩子的世界觀(guān)都有影響，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的研究如何避免走上小學(xué)化的道路有著積極的意義。社會(huì)上也從來(lái)只是承認(rèn)成功者，失敗對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)可怕的，迫使了家長(zhǎng)在教育過(guò)程中采取了相當(dāng)多的措施來(lái)避免這現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒園教育小學(xué)化正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中所必須面臨的問(wèn)題，我國(guó)目前沒(méi)有良好的應(yīng)對(duì)方式。 social mass General exists kindergarten is taught children learning knowledge of not full views, on child care physical and mental of health growth extremely adverse, on kindergarten worldview and Outlook on life will brings huge damage. And these reasons to force regardless of the law of physical and mental development of children in the kindergarten in the education process, I entreat you to enable children to acquire more knowledge. Solutions must respect both of the reasons to start kindergarten in strict accordance with the implementation of the guidelines of kindergarten education courses, knowledge must be prehensive and rich families of kindergarten education, education authorities should be on the basis of the analysis of their performance and causes, take active measures to put an end to the continued existence of this tendency.key word:. Preschool education。 咸陽(yáng)師范學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 學(xué)校代碼 10722 1012034233密級(jí)學(xué)號(hào)G610分類(lèi)號(hào)公開(kāi)本科畢業(yè)論文幼兒園教育小學(xué)化傾向調(diào)查研究題 目（中、英文）Study on the tendency of kindergarten education in primary school李 小 路作者姓名所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)指導(dǎo)教師 學(xué)前教育教 育 學(xué) 二〇一四年五月李 潔良 好成績(jī)?cè)u(píng)定提交論文日期摘 要幼兒教育是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境途徑，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，但當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，幼兒園嚴(yán)重違背了幼兒身心成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律；家庭教育中家長(zhǎng)盲目要求孩子智力的提高；社會(huì)大眾普遍存在對(duì)幼兒園應(yīng)只教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的不完整看法，而就是這些原因迫使幼兒園在教育過(guò)程中不顧孩子身心發(fā)展規(guī)律，只求讓孩子掌握更多的知識(shí)，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利，對(duì)幼兒園世界觀(guān)以及人生觀(guān)都會(huì)帶來(lái)巨大損害。 family in the parents blind requires children intelligence of improve。 educates the partI目 錄摘 要 IAbstract II引 言 1一、幼兒園教育小學(xué)化定義 2二、國(guó)內(nèi)外幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象 2（一）國(guó)外幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象 2（二）國(guó)內(nèi)幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象 3三、引起幼兒園“小學(xué)化”存在的主要原因 4（一）家庭 4 4 5 5（二）幼兒園 5 5 6 6 6（三）社會(huì)因素 7 7 7 8，存在不足 8四、幼兒教育小學(xué)化的危害 9（一）促使幼兒更早的產(chǎn)生厭學(xué)情緒 9