小學(xué)探究性主題作文教學(xué)-免費閱讀
【正文】 ）龐芳芳龐芳芳嚴史鳴丁 一章中陽方凱文費 蕾周 杰計欣華施 敏社團組織在校團文化建設(shè)中的作用（相應(yīng)活動：1.“采薇”文學(xué)社采風(fēng)活動。還有不少問題需要進一步研究。但我們深切地感到自己的教育觀念和教育行為的不適應(yīng)。他們在走向社會調(diào)查訪問，走向自然觀察實驗，找老師、專家指點迷津，在圖書館、網(wǎng)上查閱資料，他們不僅拓寬了學(xué)習(xí)空間，學(xué)到書本上和課堂內(nèi)學(xué)不到的東西，滿足了他們“十萬個為什么”的學(xué)習(xí)需求，撩開了“科學(xué)研究”高深莫測的面紗，更為重要的是學(xué)會了關(guān)心國家和社會的進步，關(guān)注人與自然，人與社會的和諧發(fā)展。孩子們通過環(huán)保調(diào)查后在文中大聲疾呼：“地球媽媽已遍體鱗傷，地球媽媽在傷心哭泣，救救地球媽媽吧!”強烈的責(zé)任心和使命感是使人成才的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在實踐中親身體驗怎么做人，怎么做事。有的以《我種了三盆種子》為題寫了自己為什么這么做，寫出了冰箱里的種子不發(fā)芽的原因。陳希等五位學(xué)生所撰寫的五份調(diào)查報告獲得了湖州市首屆中小學(xué)“愛迪生創(chuàng)新杯”比賽的集體銀獎。 評價手段：我們采取學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對過程評價與成果評價相結(jié)合。所以，我們在做出成績時給予及時表揚。但是，不強求規(guī)范，應(yīng)該放開讓學(xué)生“我手寫我心”、“我手寫我口”，用自己喜歡的寫作形式表達出來。 第三步，在信息初步處理后，同一課題的學(xué)生可以交換信息，分享成果，使信息更為全面、正確。 第一步，搜集信息。 制定方案。畢業(yè)前夕，我們每位學(xué)生都寫出了主題創(chuàng)意之作：有《淺談中日動畫片之別》、《兒童服裝消費心理》、《畢業(yè)班學(xué)生課外情況調(diào)查》、《學(xué)生考試心理分析》、《對小學(xué)生追星現(xiàn)象的思考》等等。分別采用文獻法、實驗法、調(diào)查法、綜合法進行探究。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路、自由表達。江澤民主席在全國教育工作會議上深刻地指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。所謂“主題”是指教師根據(jù)不同年段，結(jié)合語文教學(xué)，為學(xué)生提供研究的范周，如環(huán)保、交通、市場、花卉、寵物等。這樣，既有了寫作的沖動，又有了寫作的素材。一旦“奉命作文”就深感無事可寫，談“文”色變，寫出來的文章千篇一律，缺乏個性，甚至空話假話連篇。學(xué)生感到作文難做，教師感到作文難教。 “以人為本”，根據(jù)小學(xué)生自主探究世界的心理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，觀察自然，了解社會，體驗人生，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)信息時代的創(chuàng)新人才。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。皮亞杰認為：“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實踐活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力證實，才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。最后學(xué)生以《播種》、《老師種花》、《第一次種花》為題，寫出了種花的知識和體驗?！靶隆奔淳哂袝r代特點，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的思想觀念，具有全球意識、關(guān)注人類、自然和環(huán)境，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。 (二)探究環(huán)節(jié) 制定好研究方案卮，學(xué)生進入具體的探究實踐過程。每份資料標(biāo)明出處。于是，老師組織學(xué)生交流所見所聞，談自己的體驗，互相啟發(fā)。 (1)追求結(jié)果，注重過程。 評價內(nèi)容：評價內(nèi)容按不同類型的課題而定，一般抓住三個評價要點：一是學(xué)生的態(tài)度，表現(xiàn)在是否認真參加每次活動，是否努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否能與他人合作等；二是學(xué)生的能力，如學(xué)生的信息技術(shù)能力，包括查閱文獻資料的能力、使用信息技術(shù)的能力、書面材料的處理和對研究結(jié)果的表達能力?！必S富多彩的生活，千變?nèi)f化的社會是寫作的源頭。探究性主題作文教學(xué)是用類似科學(xué)研究的方式去讓學(xué)生探究，讓他們有的去找文獻資料、上網(wǎng)，有的去觀察實驗，有的去調(diào)查研究，他們從中親身體驗了成功的快樂，培養(yǎng)了科學(xué)研究的興趣，學(xué)會了科研的一般方法，培養(yǎng)了實事求是、細致嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這種創(chuàng)新意識的萌芽對于小學(xué)生來說是難能可貴的。平時不大會與他人相處的一些同學(xué)興奮地告訴家長：“通過社會實踐活動，我學(xué)會了和同學(xué)友好相處，我們團結(jié)互助，真像一家人。目前，肯德基店已成為我校校外社會實踐活動基地之一。顯然，探究性學(xué)習(xí)促進了我校的教育改革。沈勇華老師的《讓作文成為學(xué)生了解社會的窗口》榮獲全國小學(xué)語文教師作文教學(xué)論文比賽三等獎。此外我們前期的探究性學(xué)習(xí)一般是在課外進行，如何引入課內(nèi)，結(jié)合語文課教學(xué)，讓學(xué)生在課內(nèi)也能自主探索，合作學(xué)習(xí)，這正是我們需要深入研究的課題。）俞 潔俞 潔李天水鄭侃慧徐丹婷沈明明陳 莎劉金秀沈勇華小學(xué)生攀比心理透析（相應(yīng)活動：1.“小學(xué)生生日怎么過”調(diào)查及主題班隊活動；2.“城鄉(xiāng)少年衣食差異調(diào)查、研究”）汪彬彬汪彬彬吳龍星沈汪麒王佳威陸 鋒曹良鳳胡華夢附表五：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)小論文發(fā)表、獲獎目錄發(fā)表文章題目作 者刊 物獎 項《打彈子》201 索 正2001年湖州日報《夏令營里做買賣》501 沈 夏1999年湖州日報《生活給予我的福氣》501 朱 逸2002 年 市劇評二等獎《愛之舟》501 朱小青1999年湖州晚報《菊花芳香》501 朱小青1999年湖州晚報《空洞沒了》602 馬
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