【正文】 結(jié)束—→總結(jié)精髓，升華延伸目標。首先進行課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標的確定。 第二階段（~），主要圍繞怎樣有效的實施教學(xué)目標。這里的任務(wù)分析，實際上就是指對學(xué)生為了達到單元目標和課時目標規(guī)定的知識以及能力、情感態(tài)度等進行具體的剖析。通過案例現(xiàn)象分析，反思和研究教學(xué)目標確定的是否科學(xué)合理。把握地位：以要講授的內(nèi)容為基點，達到知前和熟后。先后學(xué)習(xí)了與教學(xué)實際有密切關(guān)系的理論書籍有：《現(xiàn)代教育理論》《有效教學(xué)》《新課程教學(xué)設(shè)計》等。形成研修途徑：調(diào)查分析—→確定主題—→制定方案—→學(xué)習(xí)研究—→實踐探索—→反思生成。根據(jù)課堂教學(xué)中的五大矛盾問題，我們確定了以“教學(xué)目標優(yōu)化的策略研究”為校本研修的主題。目前，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴重，究其原因；⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥⑵教師教學(xué)的方法單一⑶壓力負擔(dān)過重⑷情感關(guān)注的少。（2）基礎(chǔ)性與發(fā)展性基礎(chǔ)知識的教學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)的重點，是需要扎實和強化的內(nèi)容。一節(jié)課的教學(xué)目標究竟是什么、重難點是什么？沒有引起足夠的重視。所謂策略是就是為了實現(xiàn)某一個目標，預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且，在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標。我國中小學(xué)生新課標的教學(xué)目標分類，也主要是根據(jù)布魯姆等人的分類方法來分類的。它包括：國家培養(yǎng)總目標——學(xué)科（課程）教學(xué)目標——階段教學(xué)目標——單元教學(xué)目標——課時教學(xué)目標。（2）學(xué)校主體研究：明確學(xué)校研究方向，組建相應(yīng)的研究團隊，制定研究機制，有序開展研究。為了加深學(xué)生對知識的理解和掌握，更為了便于今后的知識遷移、應(yīng)用，使物理教學(xué)達到從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你剛才所探究的物理知識在我們生活的周圍有哪些應(yīng)用？”讓學(xué)生例舉有關(guān)的現(xiàn)象，并解釋原因，或例舉應(yīng)用所學(xué)物理知識解決實際問題的事例，必要時教師給予提示或啟發(fā)，大家暢所欲言，幫助學(xué)生順利完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)?！薄@些猜想和假設(shè)盡管有的可能是錯誤的，但學(xué)生的思維閘門被打開，為下面進行的探究性實驗的順利進行奠定了基礎(chǔ)。二、理論依據(jù)偉大的教育家蘇格拉底說過：“當(dāng)我們追求遙遠的目標時，切莫忘記，旅途處處有美景。要堅持實事求是，借助英語新課程教學(xué)理論，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教學(xué)方法 ，面對語法必教而怎樣教并無定論的實際，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗，在實施新課標的過程中探索更多更好更有效的語法教學(xué)方法。教師應(yīng)盡量用簡單的英語去解釋各種語言現(xiàn)象，更多地從語言的實際形式上去引導(dǎo)學(xué)生。對于本單元所要求的語法知識和三會四會詞匯要重點突破，而對于本單元未做要求的語法現(xiàn)象或一會、二會詞匯只能輕描淡寫，只須知其然，不須知其所以然。設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的認知特點，始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們在不斷的觀察，發(fā)現(xiàn)和實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力。 探究預(yù)期結(jié)果：了解賓語從句中從句的時態(tài)要受主句時態(tài)的影響這一語法現(xiàn)象。（4）教師抽取四個小組在全班展示其成果，同時讓其他小組從以下四個題目中抽取一個話題，在聽完展示小組的發(fā)言后，按抽到的話題輪流發(fā)言。5. 任務(wù)式——利用任務(wù)教學(xué)語法在語法教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)并掌握語法規(guī)則。具體做法是：一個學(xué)生到講臺前根據(jù)教師的指令做動作，同時教師提問全班學(xué)生：What’s he / she doing?并引導(dǎo)全班學(xué)生運用句型 “He / She is …” 作答。通過實施以上各步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。例如，教師可以先讓學(xué)生聽、讀下面一段語言材料，明確活動要求。而一些老師滿堂灌的語法教學(xué)使學(xué)生感到乏味，并且記憶不牢。語法是避免產(chǎn)生歧義、幫助學(xué)生正確理解文章的有力工具，也是幫助學(xué)生完成書面表達的可靠依據(jù)。語法知識是英語口語準確、流利的橋梁。（二）教語法培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。實驗證明，語音識別能力的關(guān)鍵期是從出生到一歲左右。（二）其他理論從20世紀60年代開始，很多語言學(xué)家的興趣從研究語言的多樣性轉(zhuǎn)向語言的普遍性。 老師的心理似乎有個不謀而合的見解：那就是若把正規(guī)英語課上成語法知識課，就有違背交際法之嫌。（此種在初中語法教學(xué)中很少涉及）比較法教學(xué)可以在學(xué)過可比較的一種語法現(xiàn)象后，學(xué)習(xí)另外一種語法現(xiàn)象之時，就兩種語法現(xiàn)象進行比較。比較適合初中的英語教學(xué)。即使只要學(xué)生略知一二，教師了也必須知之到相當(dāng)深度，如若教師還只一知半解，自然很難在教學(xué)中隨心所欲，游刃有余。通過課題的研究，我們的教師，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了，對詩歌的教研能力增強了?！敖?jīng)典詩文誦讀”課題研究，經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，取得了預(yù)期的成效，達到了試驗?zāi)康?。同時，我們還將《經(jīng)典詩文誦讀》與校本課題《小學(xué)兒歌教育與校本課程的開發(fā)與實踐》相結(jié)合，拓展經(jīng)典誦讀的空間范疇。 (3)開展學(xué)以致用，活學(xué)活用的活動。通過開展經(jīng)典試問誦讀活動，學(xué)生中最多的能背誦上百首，最少的能背誦20首左右（智力有問題的學(xué)生除外）。但我們不做過高的要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。第三步：展讀用法。（2）導(dǎo)法。因此，客體實施起來可以說得心應(yīng)手，老師易于接受，學(xué)生喜聞樂見。學(xué)生通過課上學(xué)、課下誦，經(jīng)典詩文的積累量、運用能力提升一個層次。誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。附三： 經(jīng)典詩文誦讀的實踐研究長春西新經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第八小學(xué)課題組小學(xué)語文新課程標準中，明確指出要加強對學(xué)生進行民族優(yōu)秀文化的教育。要讓學(xué)生敘述時準確、完整而有序，教師有必要去指導(dǎo)學(xué)生認真細致地觀察，并逐步教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察的次序，例如實驗探究中的觀察順序是實驗前——實驗時——實驗后，進而形成科學(xué)的縝密的思維過程。1．方案設(shè)計（1）建議運用學(xué)生熟知并感興趣的事物去吸引注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。附二：應(yīng)用人教版化學(xué)實驗教科書開發(fā)學(xué)生的言語——語言智能的研究長春西新經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué) 張寧問題發(fā)現(xiàn)在多年的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)不積極，課堂氣氛沉悶，不舉手回答問題，對老師的提問也是支支吾吾，說不出來所以然。大部分學(xué)生的思維可以達到：流暢性、變通性、獨特性。每一種方法我們都經(jīng)過反復(fù)研究、反復(fù)實踐、反復(fù)修改，加以總結(jié)。2．方案實施①分層研究，多元實踐。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。行動研究研修模式，以解決教學(xué)問題為目標，有機整合了反思、學(xué)習(xí)、研究、實踐四要素，調(diào)動了團隊所有成員的經(jīng)驗和智慧，改進了教學(xué)，促進了專業(yè)發(fā)展。因此，新課程背景下的高效課堂教學(xué)，指向三維目標的有效達成，力求在教師有計劃的組織下，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同的學(xué)生，通過主動參與和主體體驗，在學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的和諧統(tǒng)一中，其認知水平發(fā)生最大限度的持續(xù)變化，情感、意志、行為等方面發(fā)生積極的變化，實現(xiàn)個體在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。本成果是在課題研究基礎(chǔ)上形成的有關(guān)有效教學(xué)的理論、有效教學(xué)的操作模式、操作策略以及研修模式、論文、方案、評價標準等。成果通過區(qū)本研修進行學(xué)科內(nèi)推廣。結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提，知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。依照方案，遵循“實踐認識再實踐”的認識規(guī)律，組織畢業(yè)班教師分階段研討，分板塊、分層次、分工明確地進行實踐研究。例如“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。學(xué)生能夠條理地歸納基礎(chǔ)知識，縱橫交叉，將知識進行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，在原來穩(wěn)定的知識體系的基礎(chǔ)上，使各部分知識有機結(jié)合起來，使各個知識點連成“線”，組成“面”，結(jié)成“網(wǎng)”。在試卷答題的過程中，經(jīng)常答不到點上而扣分，敘述的不夠完整和準確，讀不懂題，不會運用題中的信息答題，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？問題癥結(jié)歸根結(jié)底是學(xué)生有效運用口頭語言及文字表達自己思想的能力太低。（2）在交流中，教師要改變居高臨下的教育方式，積極地鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的敘述，挖掘?qū)W生自身的閃光點，增強他們的自信心。3．實施效果 通過幾次試卷調(diào)查和學(xué)生寫的《有感于新形式的化學(xué)課堂》小論文可以看出，學(xué)生的課堂主動性提高，更加的愛學(xué)化學(xué)，愿意在課上回答問題，不管回答的怎樣都會得到老師不同程度的贊許。如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格，是當(dāng)代中小學(xué)教育義不容辭的歷史責(zé)任。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩文，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實的文學(xué)功底，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操和審美情趣，潛移默化受到仁義敦厚和高尚人格品質(zhì)的熏陶，開啟創(chuàng)新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)。，書本就是師生開展課題研究的文本依據(jù)，教師和學(xué)生在課本中共同學(xué)習(xí)、成長進步。為了使課題順利開展，所有的課題組成員，要認真制定課題研究方案，并在行動研究中付諸于實施?！按罅空b讀經(jīng)典詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。即充分利用“黑板報”，開辟“每周一詩”欄目，有系列地每周刊出一首詩文，教師稍作點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂。部分學(xué)生能夠恰到好處的引用詩文，寫出精彩生動的作文。有的同學(xué)甚至把《春江花月夜》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》、《將進酒》等這樣難以理解的長詩流利地背下來。教師組織他們開展作詩繪畫、改寫詩文、活用詩文、欣賞詩文、創(chuàng)作兒童詩等活動，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。許多精品古典兒歌在傳唱了千百年后依然經(jīng)久不衰，仍然是幫助兒童認識世界、促進兒童身心發(fā)展的極好教材。具體表現(xiàn)在：1．有效地促進了學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展?？梢哉f，通過課題實驗，提高了教師的整體素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉了一支校級骨干教師隊伍。所以對于每一位實驗老師的語文素養(yǎng)都存在著極大的挑戰(zhàn)！結(jié)題，意味著新的起步。演繹是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念講授給學(xué)生，然后再用例句和語言材料來說明概念。筆者總結(jié)的比較法教學(xué)的五個教學(xué)步驟：第一步，教師提供學(xué)生已學(xué)過的語法例句及材料，同時提供新語法例句及材料。一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在聽、評課時，若是碰上了一節(jié)語法課，會認為該教師教法陳舊，跟不上形勢，不能與時俱進，更不會把這樣的課評為優(yōu)課。并以此研究第二語言的習(xí)得。一種語言實際使用的音位約為45個左右，其他音位（世界上的發(fā)音加起來約150種）因為在母語中不起區(qū)別作用，所以成人往往無法區(qū)別開。語言學(xué)家認為，語法是語言發(fā)生作用的框架；沒有語法，人們公認的交流思想形式就沒有一致性，就無法組織語言，人們也就無法進行交流。要用英語表達個人的意圖，學(xué)生首先得掌握一定量的詞匯和句型。試題的改革跟提醒我們只有打好語法這一基本功，才能適應(yīng)考試的新形式，迎接新的挑戰(zhàn)。五、模式的流程 那三種主要語法教學(xué)法在所有的英語教師頭腦里已經(jīng)再清楚不過了，所以在這里筆者主要介紹新課程理念下的語法教學(xué)法的操作流程1. 直觀式——利用實物直觀教學(xué)方法 教師可以利用直觀手段 （如實物和圖片等）教學(xué)語法 [案例1] 形容詞的比較級和最高級 教師拿出三個大小不同的實物，如網(wǎng)球、足球和籃球，一個比一個大；或用多媒體呈現(xiàn)先關(guān)圖片。(An old man was hit by a car at seven o’clock yesterday evening. The policeman is asking some people.)Policeman: What were you doing at seven o’clock yesterday evening, Mrs GreenMrs Green: I was cooking dinner in the kitchen. Policeman: What were you doing, Miss White?Miss White: I was working in my office. I was very busy. Mr Brown: (before the policeman asks) I was watching a movie with my wife at the cinema.Policeman: What about you, Dr Wang?Dr Wang: I was looking at a patient in the hospital at that moment.然后，師生按照以下幾個步驟進行活動。同時，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)融為一體，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的語法教學(xué)理念。這個游戲給學(xué)生提供了較真實的情景去運用所學(xué)語言，讓他們在游戲中無意識地運用了所學(xué)的語法知識。[案例6]教學(xué)一般現(xiàn)在時“BE+現(xiàn)在分詞”的用法活動目的：同伙撰寫接待計劃，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“現(xiàn)在進行時表示將來”這一語法規(guī)則。四個話題如下：① Whi plan is funniest? Why?② Whi plan is most boring? Why?③ Whi plan is easiest to work out? Why?④ Whi plan is most creative? Why?（5）四個小組代表講完后，其他小組討論這四個計劃?；顒右螅簩W(xué)生四人一組，搜集不少于20句含有賓語從句的復(fù)合句，并對其進行分析，總結(jié)出主、從句時態(tài)呼應(yīng)的一般規(guī)律。在英語學(xué)習(xí)過程中必須要記憶許多語法知識點，而許多看似錯綜復(fù)雜的語言知識其實是有規(guī)律可循的，用歌曲、口訣、順口溜的方式整理哪些需要記憶又比較容易混淆的知識點，往往能起到事半功倍的效果。否則，眉毛胡子一把抓，無的放矢，勢必造成學(xué)生抓不住重點，增加學(xué)習(xí)負擔(dān)的后果，也造成老師多占時間，在規(guī)定的課時內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。5. 容忍錯誤，適時糾錯學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的過程中，無可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，在交際課堂中，學(xué)生們用英語進行交際活動時出現(xiàn)了錯誤，教師于是時時打斷學(xué)生，讓學(xué)生停下來，糾正錯誤后，繼續(xù)往下說；