【正文】 s business development. Rudy Buttignol, president of the public broadcasting pany in British Columbia, Canada, said his work requires frequent travel to Chengdu and the policy makes the trips easier. Data from the city39。成人要有意識地鼓勵兒童參與各種群體活動，并進行強化。⑵培養(yǎng)關注點：①要有正確的目標。⑶對兒童行為自控問題，要以身作則；嚴格要求，反復訓練。引導兒童正確認識他人的策略：⑴要避免首因效應，避免對同伴產生錯誤的看法，妨礙同伴溝通。④多鼓勵兒童，幫助其正確歸因。有自卑感的兒童對自己的能力、性格或行為表現(xiàn)等感到不滿意，對自我存在的價值感到缺乏重要性，對自己想做的事情缺乏信心，對自己應付環(huán)境要求的能力比較悲觀，易否定自己。家長要盡量保持家庭生活和諧，給予同性戀傾向和行為的兒童更多理解和關心，盡早幫他們轉變對性別角色和性身份的認識。②及時發(fā)現(xiàn)，積極治療。具體方式包括對這些對象吻、摸、嗅、嘗。掌握常見兒童性向發(fā)展問題的特點與表現(xiàn)：⑴兒童性虐待：是指18歲以下的兒童被成人脅迫發(fā)生性行為。③幫助孩子征服挫折。⑶使學生會學。培養(yǎng)兒童學習熱情的策略：⑴使學生想學。①充分利用直觀、生動的教學形式。②樹立成功的榜樣。有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。而出現(xiàn)學業(yè)不良的學生的成就動機水平往往不高。第八章如具體分析，了解兒童攻擊行為產生的原因。②社會交往技能的訓練，提高兒童解決問題的能力。命令的下達必須基于目前情況切實的需要，而不是大人隨心所欲地頤指氣使。應注意區(qū)分不同年齡階段兒童的偷拿和偷竊行為。⑶課堂搗亂：表現(xiàn)為難以適應需要保持注意的課堂活動，經(jīng)常不能安靜地坐著聽教師講課，并試圖不讓他人上好課，好陪他們一起“玩”；不能聽從教師的要求和指示，對教師的問題答非所問，極少能按時完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等。掌握常見行為改變技術：包括消退法、懲罰法、隔離法等。針對強迫癥常用的矯治輔導方法有：①心理治療，如心理疏導法、森田療法、行為療法（系統(tǒng)脫敏法、思維阻斷法、滿灌療法、宣泄療法、模仿學習等）；②提供護理與幫助，如創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境、組織患兒參加集體性的文娛活動和一定量緊張的體力勞動、給予更多的理解和同情、給予鼓勵，給予適當?shù)木窕蛭镔|獎勵；③家庭治療。（2）模仿法。首先，教師要觀察和了解退縮兒童的生活習性及家庭背景，以找出兒童退縮的原因。對特殊恐怖癥的輔導可采用合理情緒行為療法和系統(tǒng)脫敏療法。焦慮癥表現(xiàn)為焦慮情緒、行為不安和自主神經(jīng)功能紊亂三方面的癥狀。常見兒童情緒問題的成因：⑴生物學因素（如遺傳、腦損傷、生理殘疾和生物化學因素）。②家庭教育建議：增加教育人數(shù)，增加兒童的語言學習機會，多提供在家庭中的交流機會，注意保持家居環(huán)境不要過分安靜，適當增加聲音刺激，提醒兒童多聽故事，鼓勵兒童多與同伴交往。知覺風格差異的類型：偏整體性風格者、偏部分性風格者、整體加部分性風格者。課內活動形式要多樣，尤其要重視書寫活動和言語活動間的交替，并安排適當?shù)恼n內休息。為了方便弱聽兒童看話，教師說話的速度和發(fā)音動作的幅度要視教學水平和語言材料的性質而定。另外，經(jīng)常與弱聽兒童打交道的人，也需要了解一些手語。掌握如何發(fā)現(xiàn)班級中有聽力問題的兒童：注意力不集中，側耳細聽，語言能力差，不善于完成口頭指令，在安靜環(huán)境中做事效果比較好，喜歡跟著別人做事情，表現(xiàn)出一定的情緒和行為問題以及還容易表現(xiàn)出一定的醫(yī)學征兆如耳朵經(jīng)常疼、流出液體、中耳炎等，且有過敏反應。應少食含谷氨酸和鉛、鋁的食物，少食糖，多食含鋅和鐵豐富的食物和富含卵磷脂、B族維生素和蛋白質的食物；第五，藥物輔助治療。（5）神經(jīng)發(fā)育障礙。重點掌握兒童多動癥的主要特征：（1）活動過多。④頑皮兒童動作靈活，而多動癥兒童表現(xiàn)得比較笨拙。兒童多動癥的成因：生物學因素包括遺傳因素、腦部器質性病變、發(fā)育遲緩；生化環(huán)境因素；社會文化因素；感統(tǒng)失調；教育因素等。表現(xiàn)為反應慢、動作不靈活、學習積極性低下，粘人，摟摟抱抱、需要撫摩；過分喜歡碰觸某種東西等；發(fā)音不清楚；缺乏安全意識，對打罵不在乎等。掌握感覺運動統(tǒng)合失調：是指人的大腦不能順利地把從各種感覺器官傳來的信息進行整確切有效的分析和處理，以至個體與外界環(huán)境的接觸發(fā)生障礙，大腦對身體各器官功能失去了控制和組合的能力，導致行為失調。生理差異主要涉及：感覺器官差異、肢體差異、言語器官差異、內臟差異、體形差異、體質差異等；心理差異主要表現(xiàn)為：語言差異、智力差異、知覺方式差異、品行及行為差異、人格差異、精神狀況差異、社會能力差異。對存在發(fā)展問題的兒童的正確看法：⑴要把各類有發(fā)展問題的兒童作為正在成長著的兒童來看待，同時看到他們的特殊性，最大限度地幫助他們減輕因特殊而造成的困難和障礙。 應對策略。成因： ，什么是別人的。這樣做的目的是培養(yǎng)孩子節(jié)儉的習慣，逐步控制其消費欲望。如果不是孩子的母親及時從生父那里爭得撫育權，孩子以后會變成什么樣于恐怕是不堪設想的。然而，事情不是像她希望的那樣?？梢酝ㄟ^圖片、錄像等來幫助兒童模仿學習良好的行為。②改善教育機構環(huán)境。（2）實行獎懲機制。（2）教會兒童自控。自控行為的多次重復就可以形成良好的習慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。其次，讓兒童學會自己負責。 另外教師一定要控制好課堂紀律。教師的語言還應簡練、準確、通俗易懂。 因此，前幾排靠邊的位置比較適合他們。過分的保護會引起普通兒童的反感，這會成為兩類兒童建 立和諧關系的障礙。（5）養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習慣。（1）外部控制階段：這一階段兒童缺乏自我控制能力，易沖動，他們本身對事物缺乏獨立判斷能力，常常是因為成人的需求，為了獲得獲獎和逃避懲罰，或是為了自己可以獲得好處而產生或抑制某種行為。①具體分析②隔離法③懲罰法與強化法。第三反抗期：青春期情緒搖擺不定：這是兒童確立自我的關鍵時期，也稱為兒童精神上的“斷乳期”。 ①探尋病因，改變環(huán)境；②采用適宜的心理治療手段，如采用支持、認知的心理治療或游戲治療；③放松訓練，可以使用生物反饋治療儀或配合游戲或音樂療法。家庭治療的原則和方法包括以下幾個方面：①明確疾病性質，協(xié)調家庭關系；②規(guī)矩應簡單，要求應明確；③對過多的精力給予引導；④獎罰分明；⑤訂立合理的作息制度；⑥發(fā)現(xiàn)兒童的特長和愛好。這種問題，有被克服、被矯正的可能性，給教育者和社會無限期望。它是個人對自身的心理與行為的主動掌握，是個體知覺地選擇目標，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調節(jié)自己的行為，從而保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。一、名詞解釋：是懲罰法的一種，當兒童表現(xiàn)出某種不良行為時，暫停兒童正在進行的活動，將兒童從受到強化的環(huán)境帶到一個不受正強化的環(huán)境，并讓兒童在那里待上特定的時間， 以此來消除他們的不良行為：是一種不自主的強迫性現(xiàn)象，稱為“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征”，有時也簡稱為“網(wǎng)癮”或“網(wǎng)癡”。 ：簡稱感統(tǒng)，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并且作出正確的反應決策，使個體在外界環(huán)境的刺激中和諧、有效地運作的過程。采用游戲療法，加強兒童對規(guī)則的認識。父母可能對其百依百順，或者經(jīng)常用強制或打罵方式教育他。每天媽媽去幼兒園接他，都有小朋友告狀，說他又打了誰，或是毀壞了誰的東西。(4) 鼓勵兒童在交往實踐中提高交往技巧。三、論述題7. 結合實際，談談如何培養(yǎng)兒童的交往技巧。(4) 教學內容和方法要突出重點，上課形式生動多樣，多給多動癥兒童操作和練習機會。( 如難產缺氧、疾病感染、中毒、代謝障礙等)5. 簡述教師在課堂上應如何幫助多動癥兒童?并常常訴述頭疼、胃痛等各種軀體不適癥狀。3. 消退法：指當兒童表現(xiàn)出某種不良行為時，不給予正強化，不予理睬和關注，從而導致該行為的出現(xiàn)頻率下降，直至兒童的這種不良行為消失。(5) 對多動癥兒童提的要求要恰當，不能過于嚴格，對不良行為要適當處分。在培養(yǎng)兒童交往技巧時應關注：(1)要有正確的目標。成人要有意識地鼓勵兒童參與各種群體活動，并進行強化。(4) 現(xiàn)代傳媒影響。(2) 進行社會交往技能的訓練，提高兒童解決問題的能力。 ：也叫注意障礙多動綜合征或注意缺陷多動障礙，是兒童期比較常見的一種行為障礙，主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力易分散、注意廣度縮小、不分場合的過度活動、情緒沖動，并伴有認知障礙和學習困難，智力正?；蚪咏?。簡單地說，就是對以網(wǎng)絡為載體的內容及形式發(fā)生過度迷戀而超出一般尺度，進而影響到正常的生活與學習狀態(tài)。 ：是指個體在經(jīng)濟狀況、社會地位、權益保護、競爭能力等方面處于相對困難和不利境地的生存和發(fā)展狀態(tài)。②相同點：兒童發(fā)展問題在研究內容上與問題兒童有相同之處。？ 二、簡答題（每題6分，共30分） 。這個時期兒童的情緒常?！白笥覔u擺”，是心理上容易出問題的階段。（2）外部控制向內部控制過渡的階段：這一階段兒童逐漸由權威人士或同伴壓力形成的外在力量的控制向內在規(guī)則或道德力量的控制轉化。？（1）頑皮兒童能全神貫注于感興趣的事物。教師應該一視同仁，對兩者一律要求，不能因為弱聽兒童的缺陷而姑息遷就他們，要教育她們敢于正視自己的不足，自尊，自信，自強，自立，把自己視為集體的平等成員，積極地接納周圍的每一個人，樂觀，開朗一些。若教室內只有一邊開窗戶，就只能讓他們坐到靠窗戶一邊的位置上。不需大聲叫喊，但關鍵之處需略夸張口型，以便于弱聽兒童的看話。，談談如何對兒童行為自控問題進行輔導？ （1）以身作則：教會兒童行為控制，就需要老師和家長向兒童展示自控。成人可用自行負責和違者受罰的方式管教兒童，并且讓他們自己選擇這兩種糾正方式，兒童經(jīng)由這些選擇，便會知道哪些行為會讓自己嘗到負面的結果。另外，成人在激勵兒童時，也要講究語言藝術。四、案例分析題 ?。骸捌匠Ｔ诩視r與家人有說有笑，行為舉止正，但是在社交環(huán)境或集體生活中卻表現(xiàn)異常，如見生人時害羞，不敢與人交往,不主動與其他孩子說話、玩耍，上課不敢舉手發(fā)言，回答老師問題時聲音像蚊子叫，回避集體活動，膽怯退縮，表情淡漠。首先，教師要觀察和了解退縮兒童的生活習性及家庭背景，以找出兒童退縮的原因。還可以實際參與社交活動。兒子向母親念叨父親好。 輔導策略：第一，動之以情，好好向孩子談談母親目前的處境和工資收入，激發(fā)孩子對母親的同情心和親近感。 第四，星期天多帶孩子到娛樂場所游玩，密切母子感情，陶冶孩子的情感，增加積極的情緒體驗，逐漸弱化和消退不良行為。，沒有被發(fā)現(xiàn)，致使形成了習慣。面對倩倩的偷拿行為，必須冷靜處理。⑵存在發(fā)展問題的兒童和普通兒童一樣都具有極大的可塑性，要用發(fā)展的眼光看待他們。重點掌握兒童發(fā)展問題：是指兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種偏差。感統(tǒng)失調的主要表現(xiàn)：身體運動協(xié)調障礙；結構和空間知覺障礙；身體平衡功能障礙；聽知覺問題及語言障礙；觸覺防御障礙。本體感失調的表現(xiàn)：動作協(xié)調不良，動作記憶差，體育運動技能差；怕黑，方向感不強；發(fā)胖（虛胖）、散漫，站姿、坐姿不正常，常有語言、閱讀、聽寫和書寫上的困難，口吃，情緒調控能力差等。掌握多動癥兒童的初步判斷：多動癥的診斷是綜合的判斷過程，必須由專業(yè)的醫(yī)師來進行。⑤要求思維專注時，頑皮兒童可以很快集中思想，而多動癥兒童難以達到，并且常不切實際估計自己能力。如，與情境的不相適宜，與年齡不相適宜。如，精細動作和協(xié)調性差、皮膚兩點辨別能力差等。如利他林、匹莫林、丙米嗪、氯丙嗪等（6歲以下兒童及青春期以后不用）；第六，游戲輔助治療。重點掌握近視的預防策略：⑴合理營養(yǎng)、減輕兒童負擔（如保證每天有足夠的睡眠時間，注意攝取適量的維生素A和B，生活規(guī)律加強體育鍛煉等）；⑵養(yǎng)成良好的用眼習慣（如，每天堅持遠眺、堅持做眼保健操和課間操，積極參加文體活動和野外活動；學習時要有足夠的光線，光線要從左側方向來；不要在路燈下、乘坐交通工具和在廁所里看書，不要躺在床上看書、不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字；不要長時間使用眼睛，每學習50分鐘休息10分鐘；每天看電視不超過1小時等）；⑶注重環(huán)境建設。（2）座位安排：教師可以對弱聽兒童的座位進行定期調換，座位應便于他們看和聽教師的講課，最好讓他們位于離教師 2——3 米的距離，如果她們的眼睛和教師的口位于同一水平線上，則最有利于看話。對低年級的弱聽兒童說話時，語速要適當放慢，口型要自然而清楚；對熟悉的生活常用詞語，教師可以說的快些，對于不熟悉的新教材，教師可以說的慢些，必要時適當重復。教師要鼓勵弱聽兒童在聽不懂時提出疑問，請求教師重復不懂的內容。知覺風格差異的表現(xiàn)：偏整體性風格者做事馬虎粗糙，不拘小節(jié)，憑直覺處事；偏部分性風格者文靜聽話，做事穩(wěn)當，循規(guī)蹈矩，慢條斯理；整體加部分風格者則是較全面，做事分寸拿捏恰當，創(chuàng)造性高。③學校教育建議：安排坐在教室的中間，適當提供回答問題的機會，鼓勵他們多參加集體活動等。⑵家庭因素（家庭結構、父母的態(tài)度與教養(yǎng)方式）。兒童焦慮癥以綜合性治療為原則，以心理治療為主要手段。對學?？植腊Y的輔導可由心理醫(yī)生指導和協(xié)調，并開展個別治療和家庭心理治療，采取強化教育措施、系統(tǒng)脫敏療法、支持性心理療法、暴露療法等。其次，教師要更多地關注退縮兒童，鼓勵他們與其他小朋友一起玩耍?？梢酝ㄟ^圖片、錄像等來幫助兒童模仿學習良好的行為。第七章 此外，還可以采取說服教育、心理咨詢和家庭治療等方式來幫助有行為問題的兒童。原因有兒童面對相對嚴肅的課堂環(huán)境，不能長時間集中注意力；教師對有搗亂行為或學習不良兒童抱有厭惡態(tài)度，很少給予關心、注意和鼓勵；學習基礎差、知識有漏洞、對學習不感興趣。原因有為了滿足對物品的需要；家庭的不良影響；偷竊是一種條件反射；無意成習慣導致“偷竊”；為了獲得別人的注意；不公平感覺的結果；貪婪、自私人格的變態(tài)——偷竊癖。大人下達命令或提出要求時，要注意方式，命令應清