【正文】 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。頓悟是指對情境的突然理解。提出了與當時盛行的（桑代克的聯(lián)結學習理 論）相對立的第一（認知學習理論 — 學習的頓悟說）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 （ 1） 學習并不是在外部環(huán)境 的支配下被動地形成 SR 聯(lián)結，而是主動地在頭腦內(nèi)部構造完形，形成認知結構； 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 答：（ 1）在強化程序上，經(jīng)典條件作用是 US伴隨著 CS先于 CR出現(xiàn)； *作性條 件作用是 R先于積極強化物的呈現(xiàn)或消極強化物的撤除。斯金納的 *作性條件作用理論為行為塑造和行為矯正提供了有效的方法。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。借助于刺激泛化可以將學習擴展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化則可以針對 不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目泛化。這一過程稱為條件作用的消退。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn) 象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠 尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 后天因素：是指個體出生以后所接受的來自環(huán)境的各種影響。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 描述性研究：不涉及探導兩個或多個變量之間的關系，而 只是對一些有趣的事件或現(xiàn)象進行描述，這類研究就是描述性研究。當一個變量增大時，另一個變量也增大。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究 ，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 先天的遺傳素質和后天的環(huán)境條件共同制約著個體的心理發(fā)展。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 教育過程實質上是一個經(jīng)驗傳遞的過程。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 2我國學者將學生的學習分為：（知識的學習、動作技能的學習、心智技能的學習和社會生產(chǎn)規(guī)范的學習）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1加涅的學習分類：（ 1）智慧技能；（ 2）認知策略；（ 3）言語信息；（ 4）動作技能；（ 5）態(tài)度。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種 心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 個體的心理發(fā)展受（先天）和（后天）兩方面因素的制約。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 認知派以（魏特墨、考夫卡、苛勒）為主要代表。 教育心理學考試重點總結教育心理學考 試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學 》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育 百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 填空或選擇 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ” 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教 育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 教育心理學作為心理科學的一個獨立分支，是在（ 19 世紀后半期）發(fā)生的。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 之后，又出版了（陸志韋）翻譯（桑代克）的（《教育心理學概論》）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1皮亞杰對兒童道德發(fā)展的研究最初是通過（觀察兒童玩 “ 彈彈子 ” 的游戲）開始的。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心 理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心 理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 研究教育心理學不能脫離教育過程。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 教育心理學：是在心理學與教育相 結合的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的一門應用科學，是心理學的一個獨立分支。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙 扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 相關研究：研究者并不創(chuàng)造某種情境，只是對自然界發(fā)生的一些變量之間的關系進行觀察，從而得出兩個變量理否相關的結論。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 （ 3）零 相關。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。有什么樣的環(huán)境就有什么樣的心理和行為。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究， 實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1學習：學習是人和動物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉 猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1獲得：在巴甫洛夫的實驗中，鈴聲（ CS）反復與食物（ US）相匹配，從而使狗學會對鈴聲建立條件反射的過程，稱為條件作用的獲得。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心 理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕