【正文】 教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案；另一方面還可以參與網上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，如中國名師教育網（）我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網、中國物理教育網的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，達到提高教學水平的目的?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很軟易就攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎，而這一切都是傳統(tǒng)教學很難做得到的。網上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網（）教育資源庫物理學科、廣東教育資源網（）資源中心物理學科、中國物理教育網（：//）等可謂是一間完整的中小學數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。在網絡環(huán)境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識?！　∫虼?，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是軟件開發(fā)和應用走出目前困境的有效途徑?！　±纾谖锢韺W科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學軟件高中物理版都是面向教師設計的新一代大型集成化多媒體輔助教學軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學經驗于一體，為教師提高教學質量、探索新的教學模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學手段：又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具。淺析信息技術物理課程整合性建設研究信息化是21世紀的標志，是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。 在學生實驗的基礎上，展示學生實驗結果，分析處理數(shù)據(jù)或者模擬實驗過程，然后得出結論。這樣，為學生自己動手實驗提供了參考和示范，避免學生無從下手和走彎路的現(xiàn)象出現(xiàn)，減少了時間上的浪費。這種做法是不可取的。諸如，固體、液體中分子的擴散現(xiàn)象。如，奧斯特實驗。用Flash課件演示電流如何從電阻線的一端流入，經電阻線環(huán)繞若干圈后，通過滑片上行到金屬桿，從金屬桿的一端流出這樣的過程。 化靜為動。物理新課標將學生實驗由驗證性實驗改為探究性實驗，使學生實驗的難度加大。我們需不斷地探討、實踐將現(xiàn)代信息技術適時和適度地應用到物理實驗教學中的有效途徑，為提高學生素質能力、教學質量和效率打好基礎。數(shù)字化實驗涉及到綜合性、技術性的知識較多，如非電學量的轉換、信號的放大、信號的采集、模數(shù)轉換、軟件的編制等，許多內容學生都比較生疏，容易轉移學生的注意力。 從學生實驗角度看，學生往往對實驗興趣濃、積極性高，喜歡作各種嘗試，但為防止學生發(fā)生意外和造成實驗儀器損失或由于實驗條件的限制，總存在一些在物理實驗里不能做或不允許做的實驗，如電流表反接、短路、用小量程測大電流、人體導電等實驗。學生可利用，在教師指導下研究問題。運用這一教學模式，教師要致力于多媒體教學課件的開發(fā)、使用。系統(tǒng)在觀測小信號和瞬間變化信號、用強大的數(shù)據(jù)處理能力來分析實驗結果等方面有具有傳統(tǒng)實驗儀器無法比擬的優(yōu)勢，能夠使學生實驗研究的范圍大大拓寬；同時，系統(tǒng)的開放性設計保證了學生能夠利用此平臺方便的設計實驗來驗證提出的假設，為學生的探究活動提供了工具保證。在學生探究活動中，信息技術扮演著“研發(fā)工具”的角色，為學生提供了進一步研究和探索的平臺。計算機處理信息的高速化和智能化，為物理課堂演示實驗的數(shù)據(jù)的獲取、分析、處理處理提供了廣闊的應用空間。而采用課件模擬(如圖1)，可方便地調節(jié)振動頻率或者使其暫停，動態(tài)分析必將有利于學生建立起簡諧運動完整的物理圖景，取得其它教學手段難以收到的效果。新課程理念下的物理實驗教學，更注重學生的探究，讓他們自己去設計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納并總結規(guī)律。新課程改革體現(xiàn)在物理課程上是更加突出了實驗教學，更多地采用新技術使教學手段現(xiàn)代化和多樣化。那么，理論如何讓中學一線教師接受并應用到教學中去，則有待探索。 信息技術可代替危險性較大的實驗演示。 信息技術可增強物理實驗課堂教學的表現(xiàn)力和感染力，提高實驗教學效率。促進技術在教學中的有效運用為目的。2005年，教育信息基礎設施建設進一步完善。[xi]傳感器技術（Sensor） [xii]：傳感器技術是一種實時測量技術，主要是通過傳感器將一些模擬信號（溫度、壓強等）轉變?yōu)閿?shù)字信號，再通過計算機顯示和處理這些獲得的數(shù)據(jù)，得到實驗結果。超文本一種基于計算機的文本觸發(fā)或關鍵詞的技術，通過點擊文本或關鍵詞計算機能提供更多、更深層次的信息；多媒體技術是一種交互的信息提供技術，還可以用于模擬實驗過程，如使用Modellus（一個計算機軟件）模擬牛頓定律的實驗。[vi]新加坡：1996年1月，制定了“資訊科技2000計劃”，計劃用10年的時間，把新加坡建設成為“智慧島”（又稱“電子智能城”），最終成為亞太資訊中心。英國政府在認識到智能電子交互白板的課堂應用對基礎教育信息化建設的強大推動作用后，于2004年和2005年加大投資力度用于智能電子交互白板的配備和應用，并由政府主導組織大量的專家建設交互白板教學資源，免費提供給學校教師使用。1998年美國對學生學習成果進行評測，以了解IT在教學中的作用。在1996年成立了評價和監(jiān)控美國中小學信息技術與學科課程整合進展情況的組織。這門學科旨在為學生有能力參與快速變化的世界生活做準備，學生可以運用ICT工具創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、探究、分析、交換信息，學會如何使用ICT迅速地從社區(qū)、文化中獲得思想和經驗，還要求在數(shù)學、科學、歷史以及其他學科的教學過程中根據(jù)具體內容，加強對學生信息和交流技術的指導。建立智能學校（Smart School），利用多媒體來教學，來改變與促進原有的教學方法、學校組織和學生業(yè)績。隨著改革的深入，各國的重點逐漸向信息技術與其他學科的整合方面推進。與此類似的還有MIX（McGrawHill Information Exchange），用于調查研究種子在不同國家和地區(qū)的生長情況；Kid Network，是為了實現(xiàn)美國、加拿大、以色列和阿根廷的46年級學生間每隔六周的信息交流，話題可以是酸雨、健康和氣候等。到2001年底，（%）。覆蓋農村小學教學點67258個，農村小學168793所，農村初中30239所，包括貴州、新疆、新疆生產建設兵團、西藏、青海和吉林延邊、湖南湘西、湖北恩施地區(qū)，以及中西部其他省區(qū)的部分地區(qū)。在實踐研究方面，廣大教師已將信息技術廣泛運用于物理實驗教學，比較典型的物理學習技術工具有PowerPoint、Flash、Authorware、幾何畫板、仿真實驗系統(tǒng)（金華科仿真物理實驗室）、Matlab和數(shù)字化實驗系統(tǒng)（教育部教學儀器研究所研制的物理實驗微機輔助教學系統(tǒng)（HPCI））等。 本文對有關“整合”問題作了認識層面的思考，并在實踐層面上提供一些思路。信息技術的交互性和超文本鏈接的優(yōu)勢更為在物理實驗教學中的“師生互動”提供了可靠的保證。作為演示工具，主要體現(xiàn)在以下三方面[1]： 圖1 一是實驗基本清晰，但實驗過程相對應的物理規(guī)律抽象，學生理解困難。 三是一般實驗室中不可能做出的實驗，可用計算機科學模擬（Similation）和視頻資源來支持教與學。DIS運用傳感器采集實驗數(shù)據(jù)，通過接口與計算機連接，完成數(shù)據(jù)的采集、分析，如壓力傳感、溫度傳感、濕度傳感等，必要時可以畫出數(shù)據(jù)分析表格、曲線，還可以對不同條件下實驗誤差進行分析與討論，使一些原來定性的實驗在技術支持下可作定量的分析，大大提高了測量范圍、精度、反應時間。圖4為用“仿真物理實驗室”探究帶電粒子在相互垂直的電場、磁場中運動的一個畫面。如采用網絡版“仿真物理實驗室”，學生可在網絡技術環(huán)境進行多媒體實驗操作，與其他同學交流、討論；一些較復雜的物理儀器的使用如萬用表、示波器等，學生往往在操作時盲目性較大，學生可在虛擬實驗室反復操練，減少實驗的盲目性。高精度的數(shù)據(jù)，形象、直觀的圖線圖形可以極大的促進學習者的科學探究能力。這些現(xiàn)象的存在，一定程度上造成學生對物理現(xiàn)象和過程沒有感性認識，理解比較困難。若不加區(qū)別的一味用虛擬的過程替代實驗，實驗將不成其為實驗，就要背離實驗教學的初衷。 5　結束語 新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，這也意味著與實驗教學的整合。物理實驗在物理教學中占有相當重要的地位，它是科學探究的重要一環(huán)，有助于培養(yǎng)學生科學探究能力和實踐能力，幫助學生理解知識點。我們把現(xiàn)代信息技術的演示功能與物理實驗教學整合，輔助教師演示實驗和學生探究實驗的教學，取得了較好的效果。運用CAI課件，可以把微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的，形象直觀地呈現(xiàn)給學生，提高教學效率。 將實驗效果顯著化。有的實驗雖然效果好，但是可見度比較低，用實物投影儀，將實驗的器材及操作的過程在實物投影機的展示臺上進行，通過大屏幕展現(xiàn)出來，讓全班同學都能觀察清楚，增強實驗的效果。一方面，不能用模擬實驗代替實物實驗。 實驗前的演示—模擬作用。 在學生實驗的過程中利用多媒體指導學生實驗。 總之，現(xiàn)代信息技術的演示功能與實驗教學的整合有許多益處，可以解決以前實驗教學中不能解決的問題。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應用的新路子——積件思路應運而生。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網站，并把以網頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，同時還可以把其他網站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的