信息技術(shù)與語文課程整合實(shí)驗(yàn)知-免費(fèi)閱讀
【正文】 我們看到了這樣的現(xiàn)實(shí) —— 1)學(xué)生由網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷者變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主導(dǎo)者 2)學(xué)生由被管理者變?yōu)楣芾碚? 3)學(xué)生由知識(shí)的單一接收者變?yōu)轭Ｖ堑拈喿x者 我們有理由這樣說 —— 這次實(shí)驗(yàn)為生源一般校語文教學(xué)開辟了新的途徑。重視中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。不用想說者必定是人類，但是同樣不用想的是說的一定是男人，因?yàn)槲矣X得每一個(gè)女人都是北極熊。 呈現(xiàn)和分享 完善、修正自己的研究成果并上傳。我們采取自愿報(bào)名的方法，在全年級(jí)的 5個(gè)班的 200名學(xué)生中，共吸收了 30位學(xué)生首批嘗試?yán)冒嗉?jí)教學(xué)平臺(tái)的資源庫。信息技術(shù)與語文課程整合實(shí)驗(yàn)“知、行、得” —— 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化階段實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào) 北京市東城綜合高中 姜明亮 一、知 與課程整合的第一次親密接觸 東城綜合高中是東城區(qū)普高生源一般校（三類校），每年高一學(xué)生入學(xué)成績(jī)排位都“穩(wěn)定”在本區(qū)最后兩位，學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其針對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。我們主要進(jìn)行了以語基、詩歌、古文翻譯、作文為主的網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)， 網(wǎng)上作文教學(xué)的效果猶為明顯，學(xué)生受益匪淺。 三、得 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為正在發(fā)生可喜的變化 （一）學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)比 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下： 時(shí) 、 空限制 ， 無法說 惰性思維，懶得說 缺乏自信，不會(huì)說 網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下： 時(shí)、空無限制，暢所欲言 學(xué)會(huì)相互欣賞、接納多元角度看待問題 網(wǎng)絡(luò)相對(duì)隱蔽性使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見解 《寬容序言
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