【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。　　考教師就關(guān)注微信公共號(hào)17學(xué)堂！　　考證考編視頻課全都有！1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。讓學(xué)生在嘗試過(guò)程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。其次要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法要點(diǎn)概括出來(lái)。主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，除了替換“翠、上”外，還要用“叫”、“歡唱”替換“鳴”；“青天”用“蔚藍(lán)的天空”替換，進(jìn)一步用“萬(wàn)里晴空”換位；用“一對(duì)”替換“兩個(gè)”。　　二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法　　以杜甫的《絕句》為例，按照學(xué)習(xí)步驟一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的?！　∫?、適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，把握詩(shī)人的思想感情　　教材中的古詩(shī)淺顯易懂。教學(xué)中教師可以讓學(xué)生扮演文中角色講故事，在表演與領(lǐng)悟中讓學(xué)生輕輕松松領(lǐng)悟寓意?！　?，理解寓意和拓展寓意?！迸c學(xué)生進(jìn)行分析研究，大大開(kāi)拓了學(xué)生的思維?！　?，感受形象。寓言一般比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或者其他事物，和童話一樣，也是受孩子們歡迎的文學(xué)樣式之一。有些童話，如《小馬過(guò)河》，還可以分角色朗讀，使學(xué)生在興趣盎然的朗讀中，受到教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高朗讀能力。如《小猴子下山》的故事是虛構(gòu)的,但它是以小孩子興趣無(wú)常,辦事有始無(wú)終,顧此失彼這些常見(jiàn)的缺點(diǎn)為依據(jù)的。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，童話具有非常有利的條件。　　(五)童話的語(yǔ)言　　低幼童話的語(yǔ)言，除平實(shí)、鮮明、形象外，多用短句和反復(fù)句，這是最突出的特點(diǎn)。②擬人體。它是童話的靈魂，沒(méi)有幻想便不成為童話?！　、鄢嘶耐挕Ｆ障＝鸬摹稘O夫和金魚的故事》中，、金魚的漁夫和貪婪兇殘的老太婆構(gòu)成鮮明的對(duì)比，；一些情節(jié)、景物的反復(fù)敘述，形成了有節(jié)奏的反復(fù)。童話往往具有諷刺性，但如果沒(méi)有夸張就會(huì)失去鋒芒。而文中小女孩五次擦火柴出現(xiàn)的幻想就是創(chuàng)造想象。小學(xué)教科書中有選編了很多童話。把握結(jié)構(gòu)后，最好能畫出結(jié)構(gòu)示意圖。閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句勾畫出來(lái)。好的說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物及其特征。如永定河上不能說(shuō)成永定河中；石砌橋墩不能說(shuō)成石堆橋墩；路面平坦不能說(shuō)成道路平坦；幾乎與河面平行不能說(shuō)成與河面平行。　　作詮釋 是對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法，如鐵是銀白色的金屬。　　列數(shù)字 用數(shù)字說(shuō)明事物的特征。邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理的本質(zhì)的說(shuō)明文。　　說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容更具條理性的必要條件?！　懽鞯膬?nèi)容不同，記敘文以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，而說(shuō)明文說(shuō)明事物、闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容?！　∫囵B(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，克服“無(wú)從下筆”的現(xiàn)象。教學(xué)記敘文，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心思想寫作，克服普遍存在的“流水帳”現(xiàn)象。抓住文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)深刻理解思想內(nèi)容有很大的作用。分析好人物，就可以用人物的品質(zhì)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。如果是記事的文章，就引導(dǎo)學(xué)生找出它的情節(jié)，遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，領(lǐng)會(huì)作者寫這些事件所宣揚(yáng)的什么觀點(diǎn)。通過(guò)記人或記事表明作者對(duì)人或事的觀點(diǎn)、態(tài)度，就是文章的中心思想，這也是記敘文最基本的特點(diǎn)。但是，用這種方法，學(xué)生往往會(huì)把課文的主要內(nèi)容與中心思想混淆。教好記敘文，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要作用。插敘往往用于對(duì)人物或事件作補(bǔ)充說(shuō)明，有助于展開(kāi)中心思想，如課文《科利亞的木匣》在敘述科利亞挖木匣時(shí)，插入了當(dāng)年和媽媽埋木匣的原因和經(jīng)過(guò)，對(duì)事件的起因以及主人翁的變化進(jìn)行敘述。　　段落和層次　　從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，文章的段落也就是層次。如《西門豹》。敘述和描寫是記敘文的主要表現(xiàn)手法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，能加強(qiáng)文章的感染力和戰(zhàn)斗力?！　。病⒌湫托?。在小學(xué)階段，教好記敘文，是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。.. . . ..報(bào)考小學(xué)語(yǔ)文教師的考生若想在面試中取得好成績(jī)，不論試講還是說(shuō)課，都需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材有一定的深入了解。下面，將從記敘文的種類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、教學(xué)以及如何教小學(xué)生寫好記敘文等幾方面來(lái)進(jìn)行較為具體的分析。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。如課文《小珊迪》，在課文結(jié)局時(shí)的“直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心?！　∶鑼懎h(huán)境，渲染氣氛——為人物的出場(chǎng)作鋪墊，有助于烘托英雄人物的形象。文章的一段又可以由一個(gè)自然段或者兩以上的自然段組成。記敘文在記事情時(shí)無(wú)論采用哪一種方法，一般都要把記敘文的“四要素”（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情）交待清楚。如何做好記敘文的教學(xué)呢？主要從以下幾點(diǎn)著手：　　理清文章層次，明確中心思想。我們要引導(dǎo)學(xué)生把兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)。如果寫人為主的文章，就要著重分析人物的形象。把事件的主要內(nèi)容和宣揚(yáng)的文章所宣揚(yáng)的思想、觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，就歸納出中心思想。 分析人物，就要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等來(lái)分析。在記敘文教學(xué)中，我們要抓住人物的塑造、材料的選擇和語(yǔ)言的運(yùn)用等特點(diǎn)進(jìn)行分析。要解決這個(gè)問(wèn)題就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去寫作，使學(xué)生懂得寫文章必須有明確的目的和中心，以自己的所見(jiàn)所聞，真情實(shí)感為線索貫穿全文。有部分學(xué)生雖然知道如何寫才好，但是在下筆時(shí)始終都毫無(wú)頭緒，半天也擠不出半點(diǎn)來(lái)。　　表達(dá)方式不同，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以議論和抒情；而說(shuō)明則主要用介紹說(shuō)明的方法，一般不用議論和抒情。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。邏輯順序往往要符合客觀事物或事理的內(nèi)在聯(lián)系及人們的邏輯思維規(guī)律。文章中出現(xiàn)的數(shù)字如果不是用來(lái)說(shuō)明事物特征的，一般不叫列數(shù)字的說(shuō)明方法。　　打比方 是借助大家熟知的事物，取其相仿之處來(lái)打比方。　　語(yǔ)言的平實(shí)性，是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映?！　〉诙?，抓住被說(shuō)明事物或事理的特征　　事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造（內(nèi)、外等）、形態(tài)（大小、長(zhǎng)短等）、性質(zhì)（硬、軟、冷、熱等）、變化（動(dòng)、靜、快、慢等）、成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜等）、功用（廣狹、正反等）等方面。概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子，意思要簡(jiǎn)明扼要。說(shuō)明中心就是歸納出一篇說(shuō)明文了被說(shuō)明事物的怎樣的特征，或闡釋了怎樣的事理。其主要特點(diǎn)是：　　，形象生動(dòng)鮮明。在童話世界里，牛羊會(huì)說(shuō)話，木偶能旅行，人死能復(fù)生，咒話會(huì)現(xiàn)出金銀珠寶，桌布可生出山珍海味。童話的話言如果缺少夸張，就會(huì)缺乏感受染力。這們的語(yǔ)言突出了人物的性格特點(diǎn)，又使情節(jié)曲折有趣。即童話中的人物形象屬于一些超自然的、幻想的、想象的形象，如神仙妖魔或者把某些抽象概念人格化。只要有幻想的激情，童話的河流便不會(huì)枯竭。出場(chǎng)人物以各類生物或無(wú)生物的人格化為主，如《快樂(lè)王子》、《小馬過(guò)河》；③超人體。如《小蝌蚪找媽媽》中的“小蝌蚪游呀游，過(guò)了幾天……”反復(fù)了三次；《小壁虎借尾巴》中的“小壁虎爬呀爬，爬到……”也反復(fù)了三次；《一粒種子》中的“把身子挺一挺……”反復(fù)了四次。教學(xué)童話時(shí)，不要過(guò)早地做理性的分析，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生充分感受童話中的人格化了的藝術(shù)形象。為了使學(xué)生能體會(huì)到童