【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。教材九、課題研究的存在的主要問題及今后的設(shè)想學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)在教育教學(xué)中的體現(xiàn)，研究還不夠深入，不夠系統(tǒng)。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村實(shí)際，確定了生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三大系列八項(xiàng)內(nèi)容，從一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，以一貫之，堅(jiān)持開展了“三小”活動(dòng)：一是爭當(dāng)“小大人”活動(dòng)，自己動(dòng)手，自理生活，杜絕衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”產(chǎn)生；二是爭當(dāng)“小主人”活動(dòng)，愛護(hù)公共財(cái)物，愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，愛護(hù)花卉草木，照顧好自己，照顧好學(xué)校，照顧好家庭，當(dāng)好主人翁；三是爭當(dāng)“小能人”活動(dòng)，堅(jiān)持開展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務(wù)員”、“小修理員”競賽評(píng)比，學(xué)習(xí)生活知識(shí)，掌握生活技能，提高生活能力。在具體工作中，我們堅(jiān)持了“四性”：一是建立網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持一體性；二是榜樣示范，堅(jiān)持針對(duì)性；三是曉理動(dòng)情，堅(jiān)持持久性；四是潛移默化，堅(jiān)持互動(dòng)性。挫折教育是我們進(jìn)行感謝生命教育活動(dòng)的第一序列。 學(xué)校利用“慶元旦迎新年”活動(dòng)時(shí)機(jī)，在報(bào)告廳進(jìn)行學(xué)生與家長親情聯(lián)誼活動(dòng)。師生共唱班歌，當(dāng)一首首充滿青春活力的歌曲響起時(shí)，全班五十顆火熱的心緊緊地凝聚在一起。和諧的同學(xué)關(guān)系可以形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以要注意構(gòu)建一個(gè)互相關(guān)心、幫助、互相尊重、同心協(xié)力、士氣高昂的班集體。 今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨。 融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生接受教育。同時(shí)對(duì)于提高教育質(zhì)量、注重能力培養(yǎng)，提高教學(xué)藝術(shù)、豐富教學(xué)手段方面，我們小學(xué)堅(jiān)持不懈進(jìn)行《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率》的教學(xué)研究活動(dòng)，開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，每學(xué)年還專門舉行教學(xué)基本功的比武，其中包括普通話比賽。如在廣大師生員工中征集學(xué)校的?；铡⑿Ｆ?、校歌開展豐富多彩的校風(fēng)走進(jìn)教學(xué)樓內(nèi)的每一層的走廊，你都會(huì)為每個(gè)班級(jí)的展臺(tái)所吸引，各班的班訓(xùn)、班風(fēng)、班主任寄語、班級(jí)誓言，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意的，班班有自己的特色，作品欄以及圖書角都醒目而且美觀，張掛學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、電腦作品，展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明等，在每個(gè)教室的講臺(tái)和窗臺(tái)上都擺放著同學(xué)們自己培育的花卉，無微不至地為學(xué)生們提供展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。學(xué)校春風(fēng)習(xí)習(xí)，鮮花涌動(dòng)，綠草如茵，垂柳依依，清新高雅，風(fēng)格獨(dú)特。我學(xué)區(qū)課題試點(diǎn)黑城明德小學(xué)的每個(gè)活動(dòng)的開展，每項(xiàng)工作的過程，都要緊緊圍繞“育人”這個(gè)宗旨，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。據(jù)家長反映孩子比住校前無論是學(xué)習(xí)還是生活習(xí)慣都有了明顯的好轉(zhuǎn)。新修訂的《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》出臺(tái)后，我學(xué)區(qū)課題試點(diǎn)豐盈小學(xué)馬上制作版面，布置在前面黑板兩側(cè)的墻上，成為校本德育的又一內(nèi)容。我學(xué)區(qū)課題試點(diǎn)中心小學(xué)要求教師在鉆研教材，制訂計(jì)劃，撰寫教案時(shí)要把校園文化作為德育校本資源與教材結(jié)合起來，把傳授知識(shí)與灌輸做人的道理結(jié)合起來，把發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，把深化思想認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練良好行為習(xí)慣、鍛煉心理素質(zhì)結(jié)合起來。我們首先確定校本課程大致結(jié)構(gòu)，我校校本課程共分為必修課程和選修課程。園中的一草一木都是學(xué)生繪畫的對(duì)象。其共同特點(diǎn)是各類活動(dòng)中突出德育內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，使參與者在活動(dòng)中，通過動(dòng)腦動(dòng)手，親身體驗(yàn)道德情操得到陶冶，道德習(xí)慣得到養(yǎng)成，道德境界得到升華。（2）搞好綜合實(shí)踐課程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著課程的核心價(jià)值與促進(jìn)教師對(duì)新課程理念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（7）充分利用學(xué)校圖書室，積極開展讀書活動(dòng)。我學(xué)區(qū)課題試點(diǎn)黑城明德小學(xué)做得更好，如一年級(jí)小朋友通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，要能夠說出中國的全稱，首都在哪里，知道3個(gè)省名，自己生活在哪一個(gè)省……二年級(jí)小朋友在一年級(jí)基礎(chǔ)上還要能說出10個(gè)省名，說出2－3處文化遺產(chǎn)，中國最長的河流是哪條……三、四、五年級(jí)要求逐步提高，到六年級(jí)學(xué)生要能說出所有34個(gè)省市自治區(qū)名稱，簡要介紹出一半以上的省市自治區(qū)特色情況，還要能說出中國歷史紀(jì)元表等。組織學(xué)生觀看愛國主義教育片或優(yōu)秀影視片；利用各種紀(jì)念日，組織開展讀書宣傳活動(dòng)；每年組織新生開展入學(xué)教育，進(jìn)行新隊(duì)員宣誓；舉辦各種知識(shí)競賽或演講會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式生動(dòng)活潑，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在課堂教學(xué)方面，通過開展教學(xué)大練兵、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、觀摩優(yōu)質(zhì)課等一系列教學(xué)活動(dòng)，全面提升廣大教師教育教學(xué)水平，開創(chuàng)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)新課堂；其次，要大興教研科研之風(fēng)，通過教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)探討、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑，提高教師的科研能力，使教師的教育教學(xué)各具特色和風(fēng)格。我校積極采取立“校訓(xùn)”、唱“校歌”、掛“校徽”、創(chuàng)辦《黑城小學(xué)校報(bào)》、辦校刊《希望》等形式，既增強(qiáng)師生熱愛學(xué)校、建設(shè)學(xué)校、珍惜學(xué)校集體榮譽(yù)的自覺性和主人翁意識(shí)，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，又豐富和提升校園文化建設(shè)。教學(xué)走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統(tǒng)美德教育長廊；二樓為養(yǎng)成教育長廊；三樓安全教育長廊。首先我們追求以綠為主色調(diào)，致力于創(chuàng)設(shè)校園與花園的完美統(tǒng)一。完成工作報(bào)告。分三個(gè)階段實(shí)施研究。注重校本課程開發(fā)，充分發(fā)揮興趣小組、藝術(shù)團(tuán)體活動(dòng)、校園廣播站等渠道的作用，營造良好的校園文化環(huán)境，全面加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)。良好的校園制度文化為學(xué)生評(píng)價(jià)自己的道德品質(zhì)、行為規(guī)范、人格形象提供了衡量的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能自覺地約束規(guī)范自己的行為，從而維護(hù)了校園的秩序和規(guī)范。達(dá)到促進(jìn)師生人格的發(fā)展。制度文化的長期積淀容易形成學(xué)校的精神文化?！边@一說法也被稱為“活動(dòng)說”。健康生動(dòng)的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發(fā)人們開拓進(jìn)取、積極上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。（三）、教育學(xué)理論依據(jù)柯爾伯格吸取了杜威個(gè)人與社會(huì)相互作用和皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)說提出道德認(rèn)知發(fā)展階段論及道德教育模式?！倍说恼J(rèn)識(shí)活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性，或者叫自覺能動(dòng)性，而能動(dòng)性并非生來具有，它受到主體實(shí)踐與學(xué)習(xí)積累的主觀因素制約。它具有導(dǎo)向、約束、凝聚、同化等方面的功能，對(duì)青少年的健康成長起著重要作用?！蓖瑫r(shí)還指出：“要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。在學(xué)生中設(shè)立自律組織，充分發(fā)揮學(xué)生自我約束的積極作用。要明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，完善和嚴(yán)格各項(xiàng)制度，分管人員要親審稿件，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁有政治錯(cuò)誤觀點(diǎn)的演講或報(bào)告上講臺(tái)；嚴(yán)禁低級(jí)，不健康的內(nèi)容在校內(nèi)宣傳、播放或演出，保證校園文化的先進(jìn)方向。努力在學(xué)生中形成愛黨愛國、關(guān)心集體、尊敬師長、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好風(fēng)氣。學(xué)校著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境。因此，一個(gè)學(xué)校的校園文化，是一個(gè)長期、持續(xù)建設(shè)工程。從內(nèi)容上劃分校園文化則分為政治文化、科學(xué)文化、道德文化、藝術(shù)文化、體育文化等。校園文化的發(fā)起階段從1986年到1989年由于主要還停留在基本理論的探索階段，包括概念的提出與詮釋，校園文化性質(zhì)與功能的初步涉及，因此研究尚未廣泛的開展起來。⑶ 學(xué)校有著優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。 切合學(xué)校實(shí)際情況。長期處在某一校園文化中的師生，在這獨(dú)特的校園文化的熏陶感染下，會(huì)形成特定的價(jià)值觀念、思維方式、行為模式。健康生動(dòng)的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發(fā)人們開拓進(jìn)取、積極上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。 ⑴ 學(xué)校校址位置優(yōu)越。學(xué)校的前身有著38年的辦學(xué)歷史，這塊土地上培養(yǎng)出了一批批棟梁之才。從1990年到1994年校園文化理論研究進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期校園文化理論研究的發(fā)展是最為迅速的，然而仍然存在一些尚待解決的問題。對(duì)于校園文化的功能也對(duì)前期理論研究加以整合，統(tǒng)一到了校園文化的幾大功能上去了，即教育功能，感化功能，激勵(lì)功能，娛樂身心等功能。校園文化建設(shè)不能與大眾文化相接軌。小橋流水，假山湖水，曲池噴泉，相映成趣；楊柳依依，綠草成茵，鮮花四季開放，特別是金秋季節(jié)，丹桂飄香，沁人心脾。倡導(dǎo)文明健康的生活方式，積極開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，大力開展禁煙禁毒的宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。以健全制度為保證。（四）、課題研究的意義理論意義（1）、優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！边@不僅強(qiáng)調(diào)了德育工作的重要性，還給新形勢(shì)下德育工作提出了更高的要求?，F(xiàn)實(shí)意義我們力求通過課題研究，找準(zhǔn)學(xué)校德育工作的努力方向，即：如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)校德育工作的目標(biāo)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，探索學(xué)校育人環(huán)境的內(nèi)容、作用以及適合我校特色、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的德育途徑和方法。主觀因素包括觀念、能力、身心健康、思維方式等。強(qiáng)調(diào)指出：一要根據(jù)受教育者道德認(rèn)知發(fā)展階段性來循序漸進(jìn)進(jìn)行道德教育；二是環(huán)境對(duì)兒童的道德發(fā)展具有極大刺激作用。三、課題的界定我國校園文化理論的發(fā)展從發(fā)起階段到發(fā)展階段,直至最后理論的逐步形成,經(jīng)歷了15年的發(fā)展。 由于對(duì)概念的切入點(diǎn)的不同導(dǎo)致對(duì)“校園文化”的界定不一，但我們還是可以從中發(fā)現(xiàn)這些界定的共同點(diǎn)，即“校園文化”的主體是全體師生員工，其活動(dòng)空間是校園。精神文化是隱形文化，主要指學(xué)校的價(jià)值觀、信念、作風(fēng)、習(xí)俗、傳統(tǒng)等，它是校園文化的核心。 四、課題研究的目標(biāo)通過校園文化的建設(shè)，努力創(chuàng)建人文和諧的環(huán)境文化, 高尚鮮明的精神文化，豐富多彩的主題活動(dòng)文化，以人為本的制度文化,各種校園文化形式豐富多彩，格調(diào)健康向上，充滿生機(jī)活力、促進(jìn)師生共同發(fā)展，完善和優(yōu)化教育環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，以此推進(jìn)我校的德育教育工作。活動(dòng)文化是是指校園內(nèi)的宣傳、教育、文體、娛樂、審美、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等文化活動(dòng)。六、課題研究的對(duì)象與方法（一）、研究對(duì)象。第一階段（2007年1月至2007年9月）：準(zhǔn)備階段課題前期論證，撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案和開題報(bào)告，成立課時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)實(shí)驗(yàn)人員，明確分工。申報(bào)結(jié)題。濃綠的草坪與名貴的鮮花交相輝映，依依的垂柳敞迎八方莘莘學(xué)子，幽雅別致的介紹牌“給我一份愛心，我將回贈(zèng)你一個(gè)清新的世界”令人耳目一新的同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。同時(shí)在宿舍樓前全面開辟“禮儀教育長廊”， 宿舍樓建設(shè)宿舍文化，開辟文明、勤儉、健身等園地。班風(fēng)是形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，必須從班風(fēng)抓起。在作業(yè)批改方面，全批全改，書寫整潔，有作業(yè)批改記錄，批語切實(shí)加強(qiáng)針對(duì)性，要有切實(shí)的鼓勵(lì)性的批語。創(chuàng)造出“整潔的校園環(huán)境”、“優(yōu)雅的學(xué)生禮儀”，逐步形成“ 勤奮好學(xué) 樂觀向上 遵紀(jì)守法 誠實(shí)守信”的學(xué)風(fēng)。校園活動(dòng)文化建設(shè)（1）要積極開展各種健康有益的課外文化活動(dòng)，占領(lǐng)學(xué)生的業(yè)余生活陣地。同時(shí)深度挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化、歷史文化，結(jié)合邢瓷遺址、趙云故里的歷史事實(shí)，結(jié)合學(xué)校德育處、少先隊(duì)、班級(jí)對(duì)學(xué)生開展了形式多樣的調(diào)查問卷、知識(shí)競賽和一系列的調(diào)查走訪活動(dòng)。（8分）①舉辦了“祖國在我心中”、“輝煌六十年”演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)勤學(xué)報(bào)國的熱情。我校根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，選擇了以“主題性活動(dòng)”為突破口，以“人人參與，實(shí)踐、感悟、發(fā)展”為主線，以常態(tài)化實(shí)施為課程架構(gòu)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。接下來我就結(jié)合開展 “生態(tài)環(huán)境”系列教育活動(dòng)的過程做主要陳述：為了讓孩子在生活中親近自然，了解更多的自然知識(shí)，從小樹立生態(tài)環(huán)境意識(shí)，我學(xué)區(qū)課題試點(diǎn)黑城明德小學(xué)構(gòu)建了一個(gè)“接近自然、陶冶情操、育人啟智、發(fā)展興趣” 的生態(tài)園。同樣生態(tài)園中品種繁多、形態(tài)各異的植物，鳥語花香的環(huán)境，也是語文課學(xué)生寫作的