小學(xué)生責(zé)任感教育探究階段性計劃-免費閱讀
【正文】 雖說在這一方面，我們有了一些舉措，但如何推廣，讓每個家長都能很好地配合是我們還要進(jìn)一步思考的問題。為了進(jìn)一步地鞏固學(xué)生正確的道德認(rèn)識、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又對全期活動進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并通過知孝道 踐雅行的主題隊會進(jìn)行了升華。 教師要嚴(yán)格地要求每個學(xué)生。在班級工作中我們學(xué)校有的老師師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。如我們組織開展了“家庭勞動態(tài)度調(diào)查”實踐活動，活動之后，組織學(xué)生寫心得，參加由大隊部舉辦的責(zé)任教育專題征文、演講活動，學(xué)生參與面廣，興趣濃。活動中，我們的孩子無論是一年級還是六年級的孩子，都毫無怨言的犧牲了自己的假期，連續(xù)四次參加節(jié)目錄制和彩排，甚至是錄到晚上九十點鐘，可是我們的孩子組織性、紀(jì)律性強、訓(xùn)練有素，在時間緊、任務(wù)重的情況下出色的完成了任務(wù)。2010初，當(dāng)我們在報紙上看到伊通前橋小學(xué)學(xué)生身處的困境后，學(xué)校大隊立刻發(fā)起倡議，讓孩子們學(xué)會感恩、關(guān)注他人、伸出援手。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節(jié)的同時，應(yīng)引導(dǎo)他們理解課外讀物和影片中榜樣人物的行為動機，吸收榜樣人物思想中的營養(yǎng)成分，學(xué)習(xí)他們的責(zé)任心，特別是學(xué)習(xí)他們高尚的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在獲得精神上滿足的同時，產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地使其形成責(zé)任意識？（2）身邊榜樣，升華內(nèi)心深處的責(zé)任感 重視對學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見。躬親示范，感染學(xué)生 馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。學(xué)生在評價過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。為此，我校除了將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩，在校園文化建設(shè)中突出了“自尊、自理、自信、自強、自護”為內(nèi)容的養(yǎng)成教育宣傳，通過圖片、文字、“校園之星”展示臺努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍，同時學(xué)校還根據(jù)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實際出發(fā)，制訂并實施了責(zé)任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《西三小學(xué)學(xué)生責(zé)任教育一日行為規(guī)范》、《小學(xué)生責(zé)任心歌謠》等，并把它們作為學(xué)生責(zé)任教育的具體要求，以行為規(guī)范的訓(xùn)練為抓手，塑造“責(zé)任意識較強、人文素養(yǎng)較厚、身體素質(zhì)較高”的學(xué)生人格特征，讓學(xué)生從小樹立“對自己、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負(fù)責(zé)”的意識，做誠信、文明、負(fù)責(zé)的現(xiàn)代人。⒈ 加強領(lǐng)導(dǎo)，在申報立項階段，我們就成立了課題研究小組，明確了各成員的責(zé)任分工。在課題研究中，課題組成員采用了調(diào)查法、實驗法、個案分析法、行動研究法等研究方法。低年段主要對學(xué)生進(jìn)行“對自己負(fù)責(zé)”的教育，并滲透“對同伴負(fù)責(zé)”和“對家庭負(fù)責(zé)”的教育。而就當(dāng)前學(xué)校的德育工作來看，德育目標(biāo)定位偏高，層次單一，空洞的說教成分過多，造成德育工作泛化、無序的局面，致使學(xué)校德育工作缺乏實效。二、研究內(nèi)容分層次逐步落實到位。 ㈠ 對象。突出活動性，讓學(xué)生在活動中習(xí)得，明白責(zé)任準(zhǔn)則。四、課題研究的創(chuàng)新和階段成果。 校園環(huán)境衛(wèi)生管理制度：由值周教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值周生負(fù)責(zé)檢查考核，考評結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級”，并在班主任月考核中嘉獎。在一個班級里，教師需要面對的是來自不同的家庭、成長和生活環(huán)境不同、性格愛好各異的學(xué)生。著名社會學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過觀察榜樣
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