指數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 (4)已知0d21，則d的取值范圍是_____________. （10分鐘）練習(xí)1和2是指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，目的是讓學(xué)生熟悉一下性質(zhì)，有利于指數(shù)函數(shù)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。教師邊提問`邊分析`邊整理成表（如下所示）指數(shù)函數(shù)y=ax的性質(zhì)a1 0a1(1) x取任何實(shí)數(shù)值，y=ax0(2) 當(dāng)x=0時(shí)，y=1 ( 即過點(diǎn)（0，1） )(3)在(∞,+∞)上是增函數(shù) 在(∞,+∞)上是減函數(shù)(4 )當(dāng)x0時(shí),y1 當(dāng)x0時(shí),y1當(dāng)x0時(shí)，0y1 當(dāng)x0時(shí)，0y1借助幾何畫板，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而增大教學(xué)的容量和圖象的直觀性，幫助學(xué)生理解消化新課內(nèi)容。例1:下列函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù)：（1）y= (2)y=(2)x (3)y=ex(4)y=(1/3)x (5)y=1x(5分鐘)新課引入后，板書課題，提出指數(shù)函數(shù)的概念。⑵比較函數(shù)與的關(guān)系：與相等，與相等，與相等，…………由此可以知道，將指數(shù)函數(shù)的圖象向右平行移動(dòng)2個(gè)單位長(zhǎng)度，就得到函數(shù)的圖象。（及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作圖，然后播放已經(jīng)做好的函數(shù)圖象，讓學(xué)生比較與自己所畫出來的有哪些異同點(diǎn)。課后思考題又將激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)指數(shù)函數(shù)更進(jìn)一步的思考和研究中，達(dá)到知識(shí)在課堂以外的延伸。十三、板書設(shè)計(jì) 指數(shù)函數(shù)一、定義 （圖在此） 三、例題 四、習(xí)題二、性質(zhì)十四、教學(xué)反思 本節(jié)課在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，本著“教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一”的教學(xué)原則組織本節(jié)課的教學(xué)。感悟結(jié)論的過程中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課難點(diǎn)的突破。？ (1) (2)(3) (4) 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣，在學(xué)生動(dòng)手的過程中激發(fā)學(xué)生的熱情。案例二的缺點(diǎn) （1）習(xí)題過于復(fù)雜，難以讓學(xué)生理解。2. 案例一的缺點(diǎn)（1） 某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)略，尤其是動(dòng)手操作的部分，并沒讓學(xué)生得到真正的鍛煉。十、教學(xué)資源與教學(xué)手段 （一）教學(xué)資源： 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，視頻材料 （二）教學(xué)手段：探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、類比學(xué)習(xí)法，并利用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)，編寫時(shí)充分關(guān)注與實(shí)際問題的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。指數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材說明：人民教育出版社數(shù)學(xué)必修一B版二、 課題：指數(shù)函數(shù)三、 課型：新授課四、 課時(shí)：一課時(shí)五、 學(xué)情分析：（一） 有利因素 學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)，已經(jīng)掌握了研究函數(shù)的一般思路，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。（三） 教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想1. 數(shù)形結(jié)合的思想2. 培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。遵循“以學(xué)生為主體、教師是數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者”的現(xiàn)代教育原則。（2） 缺少學(xué)生的探究交流，沒讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。 （2）教師指導(dǎo)作用要起到，也不能把課堂完全交給學(xué)生。對(duì)a的范圍的具體分析，有利于學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)一般形式的掌握，同時(shí)為后面研究函數(shù)的圖象和性質(zhì)埋下了伏筆。（四）當(dāng)堂訓(xùn)練，共同提高例 1： 比較下列各題中兩個(gè)值的大小 : (l),173。采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法并配以多媒體輔助教學(xué)，通過教師的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受。十五、參考文獻(xiàn)[1] 張守彪, 焦萬合. 教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 中國(guó)高等教育評(píng)估, 2006,(03) .[2] 徐秋艷. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報(bào), 2003,(02)[3]王裕衡. 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 考試周刊, 2008,(
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