初中語文教學論文“互動式”作文評改-免費閱讀
【正文】 ?。?、實施過程 “互 動式”作文評改的實施，首先應摸清班級學生的作文狀況；然后據(jù)作文水平分成三個階梯：作文水平較高的為第一階梯，作文水平一般的為第二階梯，作文水平較低 的為第三階梯；其三，建立分工明確的作文評改表（即在學生自我評改后，進入到梯級評改程序中：第一階梯評改第二階梯學生的習作，第二階梯評改第三階梯學生 的習作，老師對第一階梯和其他階梯中涌現(xiàn)的較好作文進行指導評改。學生在作文課上挖空心思，絞盡腦汁，一篇文章寫成，交給老師便認為萬事大吉；老師對這些學生習作圈圈點點，可謂傾注了 大量心血，耗費了不少精力?，F(xiàn)代教學觀強調(diào)，確立學生在教學活動中的主體地位，明確的主張把“教”建立在“學”的基礎(chǔ)上；在改 進教法的同時，通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導與培養(yǎng)。在不否認教師主導作用的基礎(chǔ) 上，教學更強調(diào)以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，強調(diào)學生自學能力的培養(yǎng)，這些也就成了素質(zhì)教育進一步深化的時代 要求?！ ≡谶@種全面推進素質(zhì)教育的時代背景下，轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方法也就成了提高教學水平和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。“教會學生學習”已成為當今世界教育的重要口號。作為本發(fā)下后，大部分學生并不對老師辛勤勞動過的作文多加光顧。），讓每個學生都參與到作文的寫作評改過程中去；其四，制定合理的互動作文活動進度時間 表，讓學生在規(guī)定時間完成寫作評改任務?！ 〗?jīng)過近一學
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