初中語文教學(xué)論文“互動式”作文評改-免費閱讀
【正文】 ?。?、實施過程 “互 動式”作文評改的實施，首先應(yīng)摸清班級學(xué)生的作文狀況；然后據(jù)作文水平分成三個階梯：作文水平較高的為第一階梯，作文水平一般的為第二階梯，作文水平較低 的為第三階梯；其三，建立分工明確的作文評改表（即在學(xué)生自我評改后，進(jìn)入到梯級評改程序中：第一階梯評改第二階梯學(xué)生的習(xí)作，第二階梯評改第三階梯學(xué)生 的習(xí)作，老師對第一階梯和其他階梯中涌現(xiàn)的較好作文進(jìn)行指導(dǎo)評改。學(xué)生在作文課上挖空心思，絞盡腦汁，一篇文章寫成，交給老師便認(rèn)為萬事大吉；老師對這些學(xué)生習(xí)作圈圈點點，可謂傾注了 大量心血，耗費了不少精力?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，明確的主張把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上；在改 進(jìn)教法的同時，通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在不否認(rèn)教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ) 上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這些也就成了素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的時代 要求。 在這種全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時代背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法也就成了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號。作為本發(fā)下后，大部分學(xué)生并不對老師辛勤勞動過的作文多加光顧。），讓每個學(xué)生都參與到作文的寫作評改過程中去；其四，制定合理的互動作文活動進(jìn)度時間 表，讓學(xué)生在規(guī)定時間完成寫作評改任務(wù)?！ 〗?jīng)過近一學(xué)
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