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【正文】 而每一個(gè)問(wèn)題的解決，都增進(jìn)了他的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，豐富了他的個(gè)人知識(shí)。” 教師專業(yè)發(fā)展共同體 所以，在共同體內(nèi)部缺乏這樣的引領(lǐng)者的時(shí)候，要么主動(dòng)尋求外部的引領(lǐng)者，把共同體放在一個(gè)更大的共同體之中；要么共同體內(nèi)部的人盡快成長(zhǎng)，用閱讀和寫作擦亮自己，主動(dòng)推進(jìn)共同體的發(fā)展。 ?邁克勞林 (McLaughlin)對(duì)教師專業(yè)共同體對(duì)于學(xué)校發(fā)展的作用進(jìn)行了研究，指出專業(yè)發(fā)展共同體可以支持和幫助教師改進(jìn)和完善自身的教學(xué)實(shí)踐，幫助他們解決由于學(xué)校的改革和變化而出現(xiàn)的危機(jī)感和不確定感，以使教師去應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，從而為學(xué)校走向成功提供了適宜的組織與精神資源。甚至，這些問(wèn)題的類型也是有限的，比如早戀問(wèn)題、作弊問(wèn)題、上課說(shuō)閑話問(wèn)題、教育懲罰問(wèn)題、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題、親子交流問(wèn)題。 新教育專業(yè)寫作的特點(diǎn) 四、主張師生共寫隨筆 ?師生通過(guò)日記、書(shū)信、便條等手段，相互編織有意義的生活。 ?理解的過(guò)程同時(shí)也是反思的過(guò)程，反思意味著對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象以及教師的應(yīng)對(duì)情況進(jìn)行基于教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科理論的專業(yè)評(píng)估，對(duì)其中的復(fù)雜因素以及因果關(guān)系進(jìn)行梳理。 ?無(wú)論是人類的根本書(shū)籍、生命的根本書(shū)籍還是專業(yè)的根本書(shū)籍，都有助于教師深刻地理解人類、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育。 ?從而更有效地解決不同水平與學(xué)科的教師分別該讀什么和怎么讀的問(wèn)題，以及專業(yè)閱讀如何為專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的問(wèn)題。 ?只有高度的專業(yè)發(fā)展，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、信仰，對(duì)教育的熱愛(ài)，以及生命的激情，才最終有了教育品質(zhì)的保證。 ?長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)并不缺乏，但在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略選擇上則誤區(qū)眾多。 教師專業(yè)閱讀的根本任務(wù) 就是構(gòu)造一個(gè)合宜的大腦 它需要在教育教學(xué)生活中，對(duì)心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，人類最好的教育經(jīng)驗(yàn)，他所教學(xué)科的知識(shí)精華，他所教學(xué)科的成功案例，人類的基本價(jià)值，中國(guó)文化的精髓，等等，有一個(gè)豐富的了解，再逐漸上升到透徹的理解。 ?這種根本研讀，能夠培育教師的一般能力，為解決專業(yè)問(wèn)題提供深厚的背景，避免了在詞語(yǔ)中飄移。 ?專業(yè)閱讀是專業(yè)寫作的前提。 ?在兒童課程中，學(xué)生寫作被稱之為“暮省”，并包括了包括繪畫在內(nèi)的多種多樣的方式。 ?如果對(duì)這些典型問(wèn)題進(jìn)行集中的案例研究，就可能為任何教師在處理教育問(wèn)題時(shí)提供一個(gè)豐富的可供參照的資源。 教師專業(yè)發(fā)展共同體 新教
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