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【正文】 。 ?專業(yè)寫作是對(duì)日常教育教學(xué)的觀察、記錄與反思，是無(wú)法脫離專業(yè)實(shí)踐而單獨(dú)存在的，因此專業(yè)寫作與實(shí)踐始終是編織在一起的。 ?專業(yè)閱讀是專業(yè)寫作的前提。 ?通過(guò)專業(yè)寫作，就能夠有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。 ?這種根本研讀，能夠培育教師的一般能力，為解決專業(yè)問(wèn)題提供深厚的背景，避免了在詞語(yǔ)中飄移。 ?成為一個(gè)人的根本書籍意味著，你深刻地理解了這本書，而這本書也成為你思考教育教學(xué)問(wèn)題以及閱讀其他書籍的原點(diǎn)。 教師專業(yè)閱讀的根本任務(wù) 就是構(gòu)造一個(gè)合宜的大腦 它需要在教育教學(xué)生活中，對(duì)心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，人類最好的教育經(jīng)驗(yàn)，他所教學(xué)科的知識(shí)精華，他所教學(xué)科的成功案例，人類的基本價(jià)值，中國(guó)文化的精髓，等等，有一個(gè)豐富的了解，再逐漸上升到透徹的理解。 ?一個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)，是應(yīng)該有其合理結(jié)構(gòu)的（這里的知識(shí)，主要是如波蘭尼的 《 個(gè)體知識(shí) 》 中所說(shuō)的通過(guò)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化了的“默會(huì)知識(shí)”，而不是可以通過(guò)書面試卷測(cè)試的顯性知識(shí)，更不是各種信息的大量堆積）。 ?長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)并不缺乏，但在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略選擇上則誤區(qū)眾多。W W W . E D U O L . C N NEW EDUCATIONAL EXPERMENT “ 應(yīng)對(duì)變化：教育類公益組織的行動(dòng)與思考 ” 分享交流會(huì) ?只有高度的專業(yè)發(fā)展，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、信仰，對(duì)教育的熱愛(ài)，以及生命的激情，才最終有了教育品質(zhì)的保證。 保底比提升更重要 新教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn) 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 ? 教育在線網(wǎng)站＆網(wǎng)上師范學(xué)院 ? 六大行動(dòng)之師生共寫隨筆 ? 實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)之“ 5+2”模式 ? 實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校開放周＆種子計(jì)劃 ? 專題專項(xiàng)培訓(xùn)：毛蟲與蝴蝶＆第一線高級(jí)研修 ? 新教育年會(huì)宣言＆西部義務(wù)支教活動(dòng) ? 出版新教育系列圖書 ? …… 關(guān)于專業(yè)閱讀 ?不同學(xué)科與發(fā)展階段的老師，需要閱讀不同的專業(yè)書籍。 ?從而更有效地解決不同水平與學(xué)科的教師分別該讀什么和怎么讀的問(wèn)題，以及專業(yè)閱讀如何為專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的問(wèn)題。 ?不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍。 ?無(wú)論是人類的根本書籍、生命的根本書籍還是專業(yè)的根本書籍，都有助于教師深刻地
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