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【正文】 理解人類、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育。 在閱讀方法上 新教育實驗主張知性閱讀 ?我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗，使教育教學在比較低的層面上不斷重復(fù)。 ?理解的過程同時也是反思的過程，反思意味著對教育教學現(xiàn)象以及教師的應(yīng)對情況進行基于教育學、心理學以及學科理論的專業(yè)評估，對其中的復(fù)雜因素以及因果關(guān)系進行梳理。 ?專業(yè)寫作的根基是專業(yè)實踐，專業(yè)寫作的目的也是服務(wù)專業(yè)實踐。 新教育專業(yè)寫作的特點 四、主張師生共寫隨筆 ?師生通過日記、書信、便條等手段，相互編織有意義的生活。 ?在許多新教育實驗學校，教師通過書信、便條的方式與學生和父母溝通，已經(jīng)成為一道亮麗的風景，如常麗華老師每天給父母的共讀便簽，我曾經(jīng)說是她寫給父母們的“情書”。甚至，這些問題的類型也是有限的，比如早戀問題、作弊問題、上課說閑話問題、教育懲罰問題、學生競爭問題、親子交流問題。 教師專業(yè)發(fā)展共同體 新教育實驗認為： ?打破教師之間的這種隔膜，形成對話的傳統(tǒng)，在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平，是教師成長的必由之路。 ?邁克勞林 (McLaughlin)對教師專業(yè)共同體對于學校發(fā)展的作用進行了研究，指出專業(yè)發(fā)展共同體可以支持和幫助教師改進和完善自身的教學實踐，幫助他們解決由于學校的改革和變化而出現(xiàn)的危機感和不確定感，以使教師去應(yīng)對變化的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，從而為學校走向成功提供了適宜的組織與精神資源。每個成員都能在心中明白共同體的價值與方向，在團體活動中要不斷證明自己存在的理由與意義，在活動中體驗成就感， ?這是持續(xù)參加共同體活動的動力，也是激活其持續(xù)發(fā)展最主要的因素?！? 教師專業(yè)發(fā)展共同體 所以，在共同體內(nèi)部缺乏這樣的引領(lǐng)者的時候，要么主動尋求外部的引領(lǐng)者，把共同體放在一個更大的共同體之中；要么共同體內(nèi)部的人盡快成長，用閱讀和寫作擦亮自己，主動推進共同體的發(fā)展。 ?專業(yè)閱讀是一種吸納，專業(yè)寫作是一種梳理表達，專業(yè)發(fā)展共同體是一種境域，是專業(yè)發(fā)展之背景。而每一個問題的解決，都增進了他的個人經(jīng)驗，豐富了他的個人知識。 書寫自己的生命傳奇 W W W . E D U O L . C N Thank you! Email： 新教育在線： 博客：盧志文杏壇絮語：
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