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【正文】 理解人類、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育。 在閱讀方法上 新教育實(shí)驗(yàn)主張知性閱讀 ?我們的教育生活是由無(wú)數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。 ?理解的過(guò)程同時(shí)也是反思的過(guò)程，反思意味著對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象以及教師的應(yīng)對(duì)情況進(jìn)行基于教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科理論的專業(yè)評(píng)估，對(duì)其中的復(fù)雜因素以及因果關(guān)系進(jìn)行梳理。 ?專業(yè)寫作的根基是專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)寫作的目的也是服務(wù)專業(yè)實(shí)踐。 新教育專業(yè)寫作的特點(diǎn) 四、主張師生共寫隨筆 ?師生通過(guò)日記、書(shū)信、便條等手段，相互編織有意義的生活。 ?在許多新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師通過(guò)書(shū)信、便條的方式與學(xué)生和父母溝通，已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景，如常麗華老師每天給父母的共讀便簽，我曾經(jīng)說(shuō)是她寫給父母?jìng)兊摹扒闀?shū)”。甚至，這些問(wèn)題的類型也是有限的，比如早戀問(wèn)題、作弊問(wèn)題、上課說(shuō)閑話問(wèn)題、教育懲罰問(wèn)題、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題、親子交流問(wèn)題。 教師專業(yè)發(fā)展共同體 新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為： ?打破教師之間的這種隔膜，形成對(duì)話的傳統(tǒng)，在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平，是教師成長(zhǎng)的必由之路。 ?邁克勞林 (McLaughlin)對(duì)教師專業(yè)共同體對(duì)于學(xué)校發(fā)展的作用進(jìn)行了研究，指出專業(yè)發(fā)展共同體可以支持和幫助教師改進(jìn)和完善自身的教學(xué)實(shí)踐，幫助他們解決由于學(xué)校的改革和變化而出現(xiàn)的危機(jī)感和不確定感，以使教師去應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)，從而為學(xué)校走向成功提供了適宜的組織與精神資源。每個(gè)成員都能在心中明白共同體的價(jià)值與方向，在團(tuán)體活動(dòng)中要不斷證明自己存在的理由與意義，在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感， ?這是持續(xù)參加共同體活動(dòng)的動(dòng)力，也是激活其持續(xù)發(fā)展最主要的因素?！? 教師專業(yè)發(fā)展共同體 所以，在共同體內(nèi)部缺乏這樣的引領(lǐng)者的時(shí)候，要么主動(dòng)尋求外部的引領(lǐng)者，把共同體放在一個(gè)更大的共同體之中；要么共同體內(nèi)部的人盡快成長(zhǎng)，用閱讀和寫作擦亮自己，主動(dòng)推進(jìn)共同體的發(fā)展。 ?專業(yè)閱讀是一種吸納，專業(yè)寫作是一種梳理表達(dá)，專業(yè)發(fā)展共同體是一種境域，是專業(yè)發(fā)展之背景。而每一個(gè)問(wèn)題的解決，都增進(jìn)了他的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，豐富了他的個(gè)人知識(shí)。 書(shū)寫自己的生命傳奇 W W W . E D U O L . C N Thank you! Email： 新教育在線： 博客：盧志文杏壇絮語(yǔ)：
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