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2024-11-18 21:46 上一頁面

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【正文】 理解人類、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育。 在閱讀方法上 新教育實(shí)驗(yàn)主張知性閱讀 ?我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成,這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn),使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。 ?理解的過程同時(shí)也是反思的過程,反思意味著對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象以及教師的應(yīng)對(duì)情況進(jìn)行基于教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科理論的專業(yè)評(píng)估,對(duì)其中的復(fù)雜因素以及因果關(guān)系進(jìn)行梳理。 ?專業(yè)寫作的根基是專業(yè)實(shí)踐,專業(yè)寫作的目的也是服務(wù)專業(yè)實(shí)踐。 新教育專業(yè)寫作的特點(diǎn) 四、主張師生共寫隨筆 ?師生通過日記、書信、便條等手段,相互編織有意義的生活。 ?在許多新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校,教師通過書信、便條的方式與學(xué)生和父母溝通,已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景,如常麗華老師每天給父母的共讀便簽,我曾經(jīng)說是她寫給父母們的“情書”。甚至,這些問題的類型也是有限的,比如早戀問題、作弊問題、上課說閑話問題、教育懲罰問題、學(xué)生競爭問題、親子交流問題。 教師專業(yè)發(fā)展共同體 新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為: ?打破教師之間的這種隔膜,形成對(duì)話的傳統(tǒng),在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上,借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平,是教師成長的必由之路。 ?邁克勞林 (McLaughlin)對(duì)教師專業(yè)共同體對(duì)于學(xué)校發(fā)展的作用進(jìn)行了研究,指出專業(yè)發(fā)展共同體可以支持和幫助教師改進(jìn)和完善自身的教學(xué)實(shí)踐,幫助他們解決由于學(xué)校的改革和變化而出現(xiàn)的危機(jī)感和不確定感,以使教師去應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境和新的挑戰(zhàn),從而為學(xué)校走向成功提供了適宜的組織與精神資源。每個(gè)成員都能在心中明白共同體的價(jià)值與方向,在團(tuán)體活動(dòng)中要不斷證明自己存在的理由與意義,在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感, ?這是持續(xù)參加共同體活動(dòng)的動(dòng)力,也是激活其持續(xù)發(fā)展最主要的因素?!? 教師專業(yè)發(fā)展共同體 所以,在共同體內(nèi)部缺乏這樣的引領(lǐng)者的時(shí)候,要么主動(dòng)尋求外部的引領(lǐng)者,把共同體放在一個(gè)更大的共同體之中;要么共同體內(nèi)部的人盡快成長,用閱讀和寫作擦亮自己,主動(dòng)推進(jìn)共同體的發(fā)展。 ?專業(yè)閱讀是一種吸納,專業(yè)寫作是一種梳理表達(dá),專業(yè)發(fā)展共同體是一種境域,是專業(yè)發(fā)展之背景。而每一個(gè)問題的解決,都增進(jìn)了他的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),豐富了他的個(gè)人知識(shí)。 書寫自己的生命傳奇 W W W . E D U O L . C N Thank you! Email: 新教育在線: 博客:盧志文杏壇絮語:
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