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2024-12-20 21:46本頁(yè)面
【正文】 不同學(xué)科與發(fā)展階段的老師，需要閱讀不同的專業(yè)書籍。 ?許多教師在其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的某一方面存在著“短板”，因此阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展水平。 ?從而更有效地解決不同水平與學(xué)科的教師分別該讀什么和怎么讀的問題，以及專業(yè)閱讀如何為專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的問題。 專業(yè)閱讀的關(guān)鍵是 必須回到對(duì)根本書籍的研讀中來(lái) 所謂根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。 ?不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍。 ?構(gòu)成一個(gè)老師思考原點(diǎn)的根本書籍的高度，往往會(huì)影響到這個(gè)老師的學(xué)術(shù)高度。 ?無(wú)論是人類的根本書籍、生命的根本書籍還是專業(yè)的根本書籍，都有助于教師深刻地理解人類、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育。 專業(yè)閱讀的關(guān)鍵是 必須回到對(duì)根本書籍的研讀中來(lái) ?這是一種帶有咀嚼性質(zhì)的研讀。 在閱讀方法上 新教育實(shí)驗(yàn)主張知性閱讀 ?我們的教育生活是由無(wú)數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。 ?這樣，這些碎片就可以經(jīng)過拼合成為美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。 ?理解的過程同時(shí)也是反思的過程，反思意味著對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象以及教師的應(yīng)對(duì)情況進(jìn)行基于教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科理論的專業(yè)評(píng)估，對(duì)其中的復(fù)雜因素以及因果關(guān)系進(jìn)行梳理。 新教育專業(yè)寫作的特點(diǎn) 二、強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián) ?新教育認(rèn)為，只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩。 ?專業(yè)寫作的根基是專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)寫作的目的也是服務(wù)專業(yè)實(shí)踐。 新教育專業(yè)寫作的特點(diǎn) 三、強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對(duì)追求修辭 ?專業(yè)寫作是學(xué)術(shù)性寫作而不是文學(xué)寫作，因此更注重事實(shí)、學(xué)理和邏輯，強(qiáng)調(diào)客觀地呈現(xiàn)問題，反對(duì)任何形式的抒情化、浪漫化寫作。 新教育專業(yè)寫作的特點(diǎn) 四、主張師生共寫隨筆 ?師生通過日記、書信、便條等手段，相互編織有意義的生活。 ?師生共寫隨筆的本質(zhì)是“共寫”，也就是共同生活。 ?在許多新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師通過書信、便條的方式與學(xué)生和父母溝通，已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景，如常麗華老師每天給父母的共讀便簽，我曾經(jīng)說(shuō)是她寫給父母?jìng)兊摹扒闀薄? ?在教育過程中，我們會(huì)不斷地遭遇層出不窮的問題并忙于應(yīng)付。甚至，這些問題的類型也是有限的，比如早戀問題、作弊問題、上課說(shuō)閑話問題、教育懲罰問題、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)問題、親子交
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