管理干部能力與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 泰極否來：按上同理。由此可見，不是任何情況下都采用 “ 參與 ” 方式，只有當(dāng)上下級水平基本相當(dāng)時(shí)采用 “ 參與 ” 方式效果最好。 ? 關(guān)系行為是指上下級之間信息溝通的方式與強(qiáng)弱，越向上越強(qiáng)調(diào)雙向溝通。這一領(lǐng)導(dǎo)方式又被稱為慈父式的領(lǐng)導(dǎo)。 ? 10： 30小丟來到經(jīng)理辦公室。 認(rèn)清每個(gè)部門之間是否能夠密切配合。 ? 第五、勇于負(fù)責(zé)： ? 在做一件事前或做錯(cuò)一件事后不找任何借口，勇于承擔(dān)工作責(zé)任。評估的標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體，盡可能量化。主管對于每一個(gè)部屬要充分地了解，設(shè)法使部屬都能夠發(fā)揮他們的長處，以達(dá)到分工合作的效果。杰出的主管要內(nèi)外兼修。 ? 未來領(lǐng)導(dǎo)將會(huì)取代管理，我們現(xiàn)在活在領(lǐng)導(dǎo)取代管理的時(shí)代里，做主管的我們，既要做個(gè)優(yōu)秀的管理者，更要做個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)者。 通常用于下列情況：需要高度知識(shí)和技能時(shí) 、 個(gè)人和團(tuán)體成熟度 （ 表示責(zé)任感 、 能力 、 經(jīng)驗(yàn) 、 士氣 、 職務(wù)分割 、 情報(bào)共有 〃〃〃 〃〃〃 等程度 ） 很高時(shí) 、 單獨(dú)作業(yè)時(shí) 。 專門知識(shí)權(quán) : 在團(tuán)體中具有工作上的專門知識(shí)者 ,能以其專門的才能 、 技術(shù)和知識(shí)去影響團(tuán)體的成員 ，他們的意見常常被人不加分析就直接接受 。 此力量的由來通常有下列幾種： ▓ 較高知識(shí)水準(zhǔn) ▓ 有說服別人的能力 ▓ 能與他人友善相處的性格及能力 ▓ 在同事間享有美譽(yù) ， 如正直 、 信 用 〃〃〃〃〃〃 等 ▓ 有較多的經(jīng)驗(yàn) ▓ 能幫助部屬或同事解決問題 ▓ 有能力解決部屬或同事間的紛爭 ▓ 有能力建立起他人的信心 領(lǐng)導(dǎo) 權(quán)力的種類 獎(jiǎng)賞權(quán) : 領(lǐng)導(dǎo)者 為了達(dá)成團(tuán)體目標(biāo) ,而以種種方法鼓勵(lì)成員 ,而團(tuán)體內(nèi)的成員也相信接受某些人的影響必會(huì)得到獎(jiǎng)賞 ,通常職位越高者獎(jiǎng)賞權(quán)越大 。管理干部技能提升 卓越領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)習(xí)的深度、培訓(xùn)效果的深度之六大層面： ? 知曉： ← 知道 ? 理解： ← 說得出來 ? 應(yīng)用： ← 有行為 ? 分析： ← 深入細(xì)節(jié) ? 整合： ← 綜合應(yīng)用 ? 評估： ← 內(nèi)行看門道 從這六個(gè)層面來看比較簡單，但一般在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的過程中常常因?yàn)閰⑴c學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人所處的層面往往都在一、二層，還沒有到第三層，就認(rèn)為學(xué)習(xí)、培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，是沒有作用的，對學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就失去了熱情，所以我們經(jīng)常聽到這樣的說詞：“學(xué)了也沒有用”、“培訓(xùn)了還是這樣”，這些都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)、培訓(xùn)的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！ 目錄 ? 領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異 ? 管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別 ? 杰出主管行為測試 ? 杰出主管的四種角色 ? 案例：猴子跳到了背經(jīng)理的身上 ? 主管 應(yīng)發(fā)揮的功能 ? 好領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的技能 ? 四種領(lǐng)導(dǎo)行為及領(lǐng)導(dǎo)者成熟度和下級成熟度的關(guān)系圖 ? 管理新概念 領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異
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