淺談低年級語文課堂教學-免費閱讀
【正文】 學生是學習和發(fā)展的主體。 三、總結 課堂結尾正是總結規(guī)律，理清順序，提示中心的重要環(huán) 節(jié)，具有畫龍點睛之功效。這是單字認字。 設置懸念引入法 針對學生好奇，求知欲強的特點，在學課文之前先提出一些有懸念的問題，讓學生帶問題去讀課文，既調動了他們讀課文的興趣，又為接下來學課文做鋪墊。結合我自己平時的教學，認真總結之后，我主要采用以下幾種導入方式。淺談低年級語文課堂教學 淺談低年級語文課堂教學 曾經任教過低年級的教師都知道，低年級學生的年齡特點：注意力容易分散，好動、充滿好奇、好玩，只要是有一點點的小聲音，或是小動靜都能轉移他們的注意力，自我控制能力和約束力相對于高年級的學生來得差，能全神貫注專心聽課的時間持續(xù)不長。 兒歌、故事、謎語導入法 采用這種導入方法，能在課堂的開始部分，一下子將學生的注意力吸引過來，活躍課堂的氛圍，制造輕松的學習氣氛，使學生在快樂中學習。如〈〈特別的作業(yè)〉〉什么是特別的作業(yè)呢？為什么說它是
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