淺談如何提高中學教育質(zhì)量畢業(yè)論-免費閱讀
【正文】 要注意的是 ， 除制度創(chuàng)新和新的運行機制外 ， 要處理好常規(guī)管理與復雜性管理的關(guān)系。與高校教師人力資源管理模式相適應的領(lǐng)導體制包括以下幾個層次 : 一是校長。為此 ， 要解決以下幾個方面的問題。 “以群為體” ， 就是根據(jù)學科 發(fā)展與學術(shù)平臺建設(shè)的需要 ， 把學術(shù)團隊和科研群體作為高校教師資源開發(fā)與管理的基本單元 ， 從整體上謀劃教師隊伍的建設(shè) ， 開發(fā)、配置、積聚和運用學校的教師資源。因此 ， 建全教育經(jīng)費的分配制度是保證教育質(zhì)量的 提高的先決條件。還有一些教師持觀望的態(tài)度 ， 上面推一步走一步 ， 缺乏主動性。而且 ， 學校只重尖子生和特色生 ， 忽略 可能升學無望的學生 ， 尤其是“差生”得不到學校和教師的尊重、關(guān)心和耐心幫助 ， 以致出現(xiàn)躲避和對抗。整個教育投入少 ， 而投入到教學這一塊則更加少。整個學校的工作 ， 都是環(huán)繞教學展開的 ， 教學是學校工作的中心環(huán)節(jié) ， 提高教育質(zhì)量是首要 任務 。學校把精力集中到少 數(shù)學 生的身上 ， 放松或忽視了多數(shù)學生的培養(yǎng) ， 挫傷了大多數(shù)學生的積極性 ， 造就了一批教育的畸形兒和不合格學生。 二、造成這種現(xiàn)狀的原因分析 (一 )學校辦學思想不端正 中學教育一直以應試教育為主 ， 輕素質(zhì)教育的思想仍然存在。教育質(zhì)量嚴重下降在所難免 ， 學生由于失去了約束 ， 出現(xiàn)道德水平嚴重下滑 ， 文化基礎(chǔ)素質(zhì)不全 ， 科學素質(zhì)低下 ， 動手能力不強等。過去政府提倡多渠道籌措教育經(jīng)費 ， 地方政府征收的教育費附加大多數(shù)用于改善辦學條件和提高教師待遇 ， 為推動教育的發(fā)展起到過積極的作用。 （三）學校體制創(chuàng)新 指導思想 與基本理念創(chuàng)新 中學教師管理對于提高教育質(zhì)量也起著舉足輕重的作用。 行政式的垂直管理是學校對教師進行的單方面的管理 ， 很少考慮和關(guān)注教師方面的權(quán)利、需要、感受與訴求 ， 即使有所考慮 ， 在權(quán)利與義務上也是不相稱、不均衡、不對等的 ， 因而不利于調(diào)動教師的積極性和主動性。包含常規(guī)的人事管理和人力資源的項目管理兩個部分。在教師的人力資源管理模式下 ， 傳統(tǒng)的人事管理并不是像有的人說的那樣要加以取消 ， 而是要在人力資源開發(fā)與管理的模式下進行重新定位 ， 并不斷加強。 參考文獻 或注釋 ： 勞凱聲主編：《教育學》 ， 南開 中學 出版社 ， 2021 年版 袁振國主編：《當代教育學》 ， 教育科學出版社 ， 2021 年版 項賢明著：《泛教育論 —— 廣義教育學的初步探索》 ， 山西教育出版社 ， 2021 年版 葉瀾等著：《教師角色與教師發(fā)展新探》 ， 教育科學出版社 ，2021 年版 鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )解讀》 ， 華東師范 中學 出版社 ， 2021 年版 顧明遠、孟繁華主編：《國際教育新理念》 ， 河南出版社 ，2021 年版
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1