論文動(dòng)畫片對(duì)幼兒的影響-免費(fèi)閱讀
【正文】 張靜、徐婧 英：《想象力、泛靈論及其它 — 淺談動(dòng)畫》 彭聃齡、賀雯：中國(guó)兒童與電視 [J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版 )。成人應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒的“看文化”。 《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。作為教師和家長(zhǎng)在幼兒看動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)給予正確的指導(dǎo)： 、講解 目前播放的動(dòng)畫節(jié)目很少配有解說(shuō)、分析、歸納和引導(dǎo)，基本上是從節(jié)目開始到結(jié)尾字幕，不分青紅皂白完全呈現(xiàn)給孩子，極易導(dǎo)致他們有盲從、誤解、誤學(xué)。加上幼兒的好奇心較強(qiáng)，成人可以抓住他們的這個(gè) 特點(diǎn)在動(dòng)畫片播放以前先提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起他們求知的興趣，然后開始播放動(dòng)畫片，對(duì)于小班的幼兒可以在播放的過(guò)程中再次重復(fù)提問(wèn)并且回答，而對(duì)于大班的幼兒則在動(dòng)畫片結(jié)束后再回答問(wèn)題。 由于幼兒對(duì)動(dòng)畫片具有較強(qiáng)的模仿力，所收到的教育效果也很顯著，因此，我們要選一些精品動(dòng)畫片以達(dá)到教育的目的。如 果這一時(shí)期，孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)處理簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，不會(huì)和最親近的人進(jìn)行溝通，或者在溝通交往中，產(chǎn)生了挫敗感，那將對(duì)他今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。在我所帶的班級(jí) 中，也有一個(gè)男生，很任性，在幼兒園，他也很少與小朋友交流。患了電視綜合癥的幼兒不能連續(xù)保持注意力，要么呆呆地坐著，要么無(wú)法抑制沖動(dòng)，變得愛打架，也會(huì)不停地講話，顯得心神不定。但是，看動(dòng)畫片也會(huì)把幼兒社會(huì)需要的滿足變?yōu)榛ハ嗯时取? （二）動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的消極影響 幼兒好奇心強(qiáng)，想象力豐富，但是他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少 ，思維又具有泛靈性，對(duì)于動(dòng)畫片所呈現(xiàn)給他們的知識(shí)，他們分不清楚動(dòng)畫片中何種內(nèi)容是虛幻的，何種內(nèi)容才會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生，他們往往會(huì)不加辨別地進(jìn)行模仿甚至?xí)詾閯?dòng)畫片中存在的事物在現(xiàn)實(shí)生活中也是存在的。 作為人們特有的用來(lái)表達(dá)思想、交流感情的工具 —— 語(yǔ)言，其重要性己愈來(lái)愈被人們所認(rèn)識(shí)和開發(fā)。 四、動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響 （一）動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的積極影響 幼兒社會(huì)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，卡通動(dòng)畫片在幼兒社會(huì)化的過(guò)程中往往扮演著重要的角色。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒與人交往的需要，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)交往的條件，滿足幼兒情感上的需要。 7 是指情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，動(dòng)畫人物的大段“演說(shuō)”就是為了“教”動(dòng)畫片觀眾，尤其是幼兒。幼兒在看動(dòng)畫片的時(shí)候，成人或多或少的都是希望他們能夠從中獲取到某些知識(shí)，動(dòng)畫片中的教育性是不可或缺的，缺乏了教育性的動(dòng)畫片不是當(dāng)代動(dòng)畫片所追求和提倡的?；诖?，針對(duì)動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響與策略進(jìn)行研究，不論對(duì)幼兒交往能力的發(fā)展，還是對(duì)教師的教育活動(dòng)、家長(zhǎng)的教育策略等都有著一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。加上幼兒好奇心強(qiáng)、想象力豐富、好模仿，對(duì)于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫片中既充滿著有利于幼兒交往能力發(fā)展的因素，又充滿了不利于幼兒交往能力發(fā)展的因素。 交往是人們運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)交換意 見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要等的交流過(guò)程，包括物質(zhì)交往和精神交往。所以，本文想就如何發(fā)揮動(dòng)畫片的積極作用、避 免消極作用提供指導(dǎo)性的教育策略作一些探討。這些優(yōu)秀的作品，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到一定的幫助作用。但同時(shí)也有一些含有暴力傾向 的動(dòng)畫，會(huì)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面的不良的影響。 主 題 詞： 動(dòng)畫片 幼兒 父母 電視 3 動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力的影響與策略 一、問(wèn)題的提出 隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)力的提高，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，電視已經(jīng)是很普遍的家用電器。由于幼兒在人一生發(fā)展中的特殊性，幼兒的交往又有其自身特點(diǎn)，它主要表現(xiàn)在日常生活中，幼兒在教師或其他人的指導(dǎo)下，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)幼兒環(huán)境適應(yīng)、交往禮儀、同情與移情以及合作與分享這些交往能力的發(fā)展。所以，針對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片對(duì)幼兒交往能力影響與策略的研究是促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容。 二、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的概述 （一）國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的特點(diǎn) 泛靈性 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維是一種自我 中心思維，即把主觀的東西客觀化。關(guān)于動(dòng)畫片的教育性的研究較多，具有代表性的有彭聃齡、賀雯，他們認(rèn)為，父母對(duì)電視（包括動(dòng)畫片）給予了積極的評(píng)價(jià)。如《新三字經(jīng)》、《中華傳統(tǒng)美德故事》等。 8 人際交往是一種基本智能，指能夠察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動(dòng)機(jī)和感覺，并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力?？ㄍ▌?dòng)畫片對(duì)幼兒道德行為的影響主要表現(xiàn)為教會(huì)兒童一些道德行為，如分享、互助、遵守規(guī)則 9 等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。所以，他們會(huì)模仿動(dòng)畫片中的暴力行為，進(jìn)而放松了攻擊性行為的抑制，并且還會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為要解決沖突就要通過(guò)侵犯他人，這樣就阻礙了他們交往品質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于幼兒而言，他們都喜歡在一起討論自己所喜歡的動(dòng)畫片明星，或拿出這些動(dòng)畫片的延伸產(chǎn)品來(lái)
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