九年一貫課程研習講授大綱-免費閱讀
【正文】 實例： 規(guī)準性評量 (RUBRIC ) ? 規(guī)準性評量，最主要精神是要師生共同建構(gòu)評量規(guī)準。 動態(tài)評量以多樣化工具，進行評量。 傳統(tǒng) 另類 伍、多元評量的策略 ? 紙筆測驗 ? 實作評量 ? 動態(tài)評量 ? 檔案評量 ? 規(guī)準性 評量 (RUBRIC ) 評量注意事項 ? 依據(jù)教學目標 ? 應兼顧學生的身心狀態(tài) ? 師生共同參與 ? 兼具質(zhì)與量評量工具 ? 評量對象應涵蓋學生、教師、課程及 教學四要素。 ? 以 觀察、問答、晤談、練習、操作等方式為主。 ? 如作曲家、演奏家等。 ? 如作家及演說家。 邏輯數(shù)學智慧 ? 邏輯數(shù)學智慧強的孩子，能有效運用數(shù)字或推理。 人際智慧 ? 敏感人際智慧強的孩子，易影響他人並敏察他人的情緒及意向。 肆、評量的類別 ? 診斷性評量 ? 透過各種評量方法了解學生的學習風格，找出學習困難，並對不同學習潛能的孩子進行補救教學。 紙筆測驗 ? 學生經(jīng)由教師依照教學目標、教材內(nèi)容所編定的測驗。 動態(tài)評量 ? 對象的適切性 由於個體特性不一，同一評量工具不可能適合所有個體。除了分數(shù)之外，鼓勵應用文字對於學習結(jié)果進行質(zhì)化描述。 ? 在有目的的蒐集學生的作品，依作品的品質(zhì)與進步的情形做評量。
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