【正文】 管理本身的目的就是把管理種的各要素的功能統(tǒng)一到一個有機(jī)的整體中去 , 使得整 體的功能發(fā)揮到昀大。同時 ,構(gòu)成整體的 各個要素之間是相互關(guān)聯(lián)的不可分割的整體 ,各個要素在整體中處于特殊位置并發(fā)揮著 不可替代的作用 ,一個要素的不協(xié)調(diào)可能導(dǎo)致整體發(fā)展的滯緩 ,甚至是倒退 ,所以要堅 持科學(xué)發(fā)展 ,就必須實(shí)現(xiàn)各個要素的整體全面的發(fā)展 ,不能顧此失彼 ,有所偏頗 ,昀終 實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體的全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。 本 研究從教育心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面探討九年一貫制學(xué)校的創(chuàng)建 原動力與理論支持 ,以期為九年一貫制學(xué)校的教育管理實(shí)踐提供有益的參考與借鑒。在全面的基礎(chǔ)上 ,形成輻射點(diǎn) ,對于九年 一貫制學(xué)校資深的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者 ,有經(jīng)驗(yàn)的新老教師和九年一貫制學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行個 別訪談 ,爭取更加全面深入地了解九年一貫制學(xué)校教育管理實(shí)踐的實(shí)際情況 ,發(fā)現(xiàn)問題 , 并為解決問題提供有益的借鑒。檢索主題“九年一貫制學(xué)?！惫渤霈F(xiàn) 155 條檢索結(jié)果。(3)九年一貫制學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀 。 它不同于中學(xué) high school 和初中 (junior high school)。沈冰《在實(shí)踐中完善九年一貫制辦學(xué) ③ 模式》 中提出了學(xué)校在管理中的具體建議 :擴(kuò)大師資來源、合理流動 ,形成骨干教師 和干部培養(yǎng)的競爭機(jī)制、相關(guān)教育行政部門的關(guān)系要進(jìn)一步理順 ,制定人員編制 ,職稱 評定等方面的配套措施。它的優(yōu)勢集中表現(xiàn)在“一貫”上 ,體現(xiàn)了九年義務(wù)教育的連續(xù)性 ,取消了升學(xué)考 試 ,緩解了中小學(xué)的擇校壓力與競爭 。針對理論 研究的缺憾 ,本研究的實(shí)踐意義才更加凸顯。 對于教師管理的研究 ,主要集中于學(xué)校規(guī)章制度與管理制度、情感氛圍等對于教師 ② 的影響與應(yīng)對措施。昀后 ,還提到了“統(tǒng) 一領(lǐng)導(dǎo)、分部負(fù)責(zé)、全程管理、分權(quán)賦職”的管理活動細(xì)則。對 于課題所探討的九年一貫制學(xué)校的教育管理 ,課程管理是學(xué)校教育管理中不可或缺的重 ① 張金業(yè) .對九年一貫制學(xué)?！皩W(xué)段銜接”的思考與探索 [J].科教文匯 ,2020,(02)② 徐勤波 .九年一貫制學(xué)校辦學(xué)的實(shí)踐與思考 [J].教學(xué)與管理 ,2020,(07)③ 廖柏靈 .優(yōu)勢整合 :九年一貫制學(xué)校辦學(xué)模式思考 [J].校長論壇 ,2020 7 河北大學(xué)教育學(xué)碩士 學(xué)位論文 要部分。九年一貫制學(xué)校大多屬于建立在義務(wù)教育的基 礎(chǔ)上的小學(xué)與初中聯(lián)體辦學(xué) ,在學(xué)校管理與實(shí)踐中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒與參考 ,因 此 ,探討九年一貫制學(xué)校 教育管理實(shí)踐意義重大。這里所說的教育管理是把教育行政管理與學(xué)校管理當(dāng)成相互聯(lián)系的整 體來研究。我們是傾向于后一種觀點(diǎn)的 ,因?yàn)榻逃芾肀旧硎窍到y(tǒng)的有機(jī) 的統(tǒng)一的整體 ,國家與政府的教育行政工作與學(xué)校的管 理活動是不可能截然分開的。如何協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi) 部的各種組成元素與各種關(guān)系 ,取得中小學(xué)單獨(dú)辦學(xué)難以 取得的集聚與規(guī)模效益 ,正是 本研究所要探究的課題。但是 ,我們可以看到 ,關(guān)于管理的定義 ,本文選取了以下較有代表性的概念界說。除此之外 ,還有“五四”制、 “五 三”制、九年一貫制等。而辦學(xué)模式是指興辦和經(jīng)營管理學(xué)校的體制機(jī)制的特定樣式。九年一貫制學(xué)校與國家規(guī)定的 義務(wù)教育年限一致 ,有助于更好落實(shí)九年義務(wù)教育的國家政策 ,更可直接提高義務(wù)教育 的普及率 ,對于提高義務(wù)教育的質(zhì)量有著重要作用 ,促進(jìn)教育的均衡發(fā)展 ,對教育資源 的整合利用 ,能夠獲得教育公平與教育效益的雙豐收 ,昀終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教 育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。 本研究正是在這樣的背景下進(jìn)行研究 ,因此 ,課題本身具有相應(yīng)的理論意義和實(shí)踐 意義。九年一貫制學(xué)校并未產(chǎn)生優(yōu)于初中與小學(xué)單獨(dú)辦學(xué)的規(guī)模和 集聚效益。 理論研究 義務(wù)教育階段內(nèi)的九年一貫制學(xué)校是一個新生事物 ,目前的理論研究多是經(jīng)驗(yàn)的總 1 河北大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位論文 結(jié) ,缺乏理論研究的學(xué)術(shù)性思考與探索。我國現(xiàn)在的義務(wù)教育學(xué)制主要是 “六三”學(xué)制 ,但這并不是唯一學(xué)制 ,還有“五三” 、 “五四”等學(xué)制形式。第四章對 于九年一貫制學(xué)校教育管理實(shí)踐提出相應(yīng)的策略建議與思考 ,為九年一貫制學(xué)校及其他 類型學(xué)校的教育管理提供有益的借鑒與參考。少有學(xué) 者對于九年一貫制學(xué)校教育管理體制與管理模式 方面的研究。本研究擬研究的學(xué)校教育管理中的課題主要包括 :學(xué)校行政管理、教師與 教學(xué)管理、學(xué)生管理、德育管理與課程管理。 關(guān)鍵詞 九年一貫制 教育管理 實(shí)踐研究 策略建議 IAbstract Abstract Nineyear persistent schools are new things after reform and opening up to the outside world and have emerged in the wave of educational reform. Nineyear consistent schools start in the 1980s in Shanghai. Until now, the number of the schools is considerable and the schools develop well. The schools are in the stage of educational practice of exploration, but have drawn more and more attention of the academic experts and scholars. The research of 9year consistent schools focuses on the constructing model, primary and secondary curriculum reform and cohesion and the specific experiences of school management. This paper intends to study the subjects of educational administration. The subjects mainly include the school administration, teachers and teaching management, students’ management, the management of moral education and curriculum management. Nineyear consistent schools play an important role in promoting the successive pulsory education, the educational fairness and efficiency, and directly alleviating the pressure of choosing schools. But in actual management process, the schools appear management difficulties in the school administration, curriculum cohesion, the instability of students’ enrollment, waste of teaching and learning. In view of correlative problems, the author puts forward feasible thinking and expects to offer beneficial thinking and useful referenceThis paper explains the educational management of schools in four chapters. The first chapter defines the core concepts of 9year consistent schools。國 家將整體 設(shè)置九年義務(wù)教育課程 ,要逐步實(shí)現(xiàn)“五三”學(xué)制向“六三”學(xué)制或九年學(xué)制的過渡 , 并逐步推進(jìn)九年一貫制 ,使得中小學(xué)實(shí)現(xiàn)整體性與均衡性發(fā)展。對于九年一貫制學(xué)校在教育管理實(shí)踐中存在的 問題與不足的研究相對薄弱 ,而且對于九年一貫制學(xué)校本身在 創(chuàng)建的理論依據(jù)上缺乏深 入的學(xué)理探究 ,這在很大程度上制約了九年一貫制學(xué)校的良性、健康和科學(xué)發(fā)展。對于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的公平性和效率性 ,實(shí)現(xiàn)教育的均衡化優(yōu)質(zhì)化的預(yù)期目標(biāo) , 九年一貫制學(xué)校并未發(fā)揮理想效果。 理論意義 對于九年一貫制學(xué) 校創(chuàng)辦理論依據(jù)溯源的理論研究和學(xué)術(shù)探討 ,為九年一貫制學(xué)校 的開辦與創(chuàng)建提供理論上的支持 ,為理論界提供理論參考 ,豐