關(guān)于課題新課改下提高普通高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極_性的探究調(diào)查成果推廣的調(diào)查報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 在課件數(shù)量上，堅(jiān)持適度性 原則；在材料的選擇上，堅(jiān)持有效性原則；在教學(xué)手段與教學(xué)效果之間，要堅(jiān)持整合性原則；在面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則堅(jiān)持個(gè)性化原則。要防止整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過(guò)程。這就需要我們做好教師的培訓(xùn)工作，方法上進(jìn)行引導(dǎo)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)施的技能。大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解還是來(lái)源于課本，除此之外，再無(wú)其他資源。 11”之后的反恐名義通過(guò)《反恐特別措施法》； 20xx 年，利用朝鮮半島核問(wèn)題通過(guò)“有事三法案”，規(guī)定在發(fā)生可預(yù)測(cè)的對(duì)日本的武力攻擊事態(tài)時(shí)，首相可不經(jīng)內(nèi)閣會(huì)議而直接下令調(diào)動(dòng)自衛(wèi)隊(duì)、警察和地方政府力量，采取“先發(fā)制人”的戰(zhàn)爭(zhēng)手段，自衛(wèi)隊(duì)由“防御型”轉(zhuǎn)向“進(jìn)攻型”； 20xx 年還通過(guò)《支援伊拉克重建特別措施法》并在年底向伊拉克派兵，這是日本首次向處 于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)下的國(guó)外地區(qū)派兵，實(shí)現(xiàn)了行使“集體自衛(wèi)權(quán)”的突破，日本開(kāi)始跨入“從依靠別國(guó)建立世界秩序”，到向“雖有風(fēng)險(xiǎn)，也要參與維護(hù)世界秩序”階段；日本安全保障會(huì)議和日本內(nèi)閣會(huì)議還決定建立導(dǎo)彈防御系統(tǒng)， 第 11 頁(yè) 共 13 頁(yè) 使日本自衛(wèi)隊(duì)攻防兼?zhèn)?，并修改《防衛(wèi)計(jì)劃大綱》，大大地提高自衛(wèi)隊(duì)武器裝備的攻擊能性和遠(yuǎn)投能力。因此，歷史教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題不能很好的體現(xiàn)體系性。在一定程度上決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的滯后，絕大部分學(xué)生認(rèn)為歷史就是死記硬背，不需要理解，因此不愿做平時(shí)和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，最終使歷史學(xué)習(xí)失去了本來(lái)的意義和應(yīng)有的學(xué)科價(jià)值。這為本課題研究提供了一個(gè)很好的研究平臺(tái)，近期座談會(huì)上課題組成員就圍繞課堂實(shí)錄課展開(kāi)交流研討，效果很好。 （ 4）學(xué)生在研究過(guò)程中對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，找出答案，能極大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，一方面表現(xiàn)為教師唱獨(dú)角戲，常常是老師用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)描述一件 經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件，而學(xué)生卻不是很感興趣，所以導(dǎo)致相關(guān)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)也得有教師提煉、總結(jié)，沒(méi)能貫徹新課程理念，課堂教學(xué)效果差。第一次 針對(duì)教師 歷史 教學(xué)時(shí)課堂基本情況、任課教師教學(xué)課件制作和使用水平、教學(xué)效果及影響因素、教學(xué)設(shè)備狀況、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議等多方面的問(wèn)題 進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。新課程改革大力倡導(dǎo)“ 高中歷史教學(xué)必須由單向知識(shí)傳授變革為知識(shí)多元交流，即把教師節(jié)一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒?lái)唱的課程”。歷史新課程既注意與初中課程的銜接，又避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。導(dǎo)致課堂效率低下的原因是多方面的，最重要的原因是沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的課堂觀念，面對(duì)新情況，沒(méi)有潛心研究新對(duì)策，缺乏科學(xué)的、適合學(xué)情特點(diǎn)的措施。 （三）、學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 明顯 提高 ， 劉明軍 老師用課題的新方法所 授 的班級(jí) 高一 （ 10）、（ 11）、（ 23）、（ 24）、班 大部分學(xué)生從調(diào)查問(wèn)卷中體現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣較濃厚 。 第 1 頁(yè) 共 13 頁(yè) 關(guān)于 課題 新課改下提高普通高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí) 積 極性的 探究調(diào)查成果推廣 的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間： 20xx 年 9 月 —— 20xx 年 9 月 調(diào)查人員： 劉明軍 包禮軍 前言 我們正安縣第二中學(xué)歷史課題組對(duì) 校本 課題“ 新課改下提高普通高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的探究 ”進(jìn)行了 一 年的研究，得出以下成果。 包禮 軍 老師用課題的方法所授的班級(jí) 平均分超出學(xué)校均分 4 分 。基于以上認(rèn)識(shí)，我們有充分的理由提出課題調(diào)查： 第 3 頁(yè) 共 13 頁(yè) 調(diào)查對(duì)象：高一、高二部分學(xué)生 部分歷史 教師的課堂實(shí)況 。本課題將多視角、多層次、多類型、 多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，推動(dòng) 學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。這就要求歷史教學(xué)不再只關(guān)注知
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