夜雨寄北教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 把酒看花想諸弟， 杜陵寒食草青青。 （ 5）、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：__________________________；寫出了對(duì)未來歡聚的向往之情的詩句是： _______________， _________________。 （ 2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。 讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待 600 余首。 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。 四、深讀感悟。 全班交流。 通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。 2。 （ 3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂。剪燭：形容深夜秉燭長(zhǎng)談。 教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。所作“詠史”詩多托古以斥時(shí)政，“無題”詩也常有所寄寓。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！板書設(shè)計(jì) 君問歸期未有期 句中是誰在問誰 ? “何當(dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？ 第二篇：《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì) 《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹銳 教學(xué)目標(biāo)： 了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識(shí)；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊(yùn)。 其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。誰能用你的朗讀來表達(dá)這種情感？自由讀，指名讀，齊讀。 （ 2）理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。唉 ,回家的日期嘛 ,還沒個(gè)準(zhǔn)兒啊 !(這樣一問一答 ,足見夫妻之間的感情是多么真摯。補(bǔ)充： 翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂， 是不難想見的。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 中國(guó)被稱為詩的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。曾任縣尉、秘書郎等職。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”?！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重?！鞍蜕揭褂辍敝爻?，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。 七、板書設(shè)計(jì)： 夜雨寄北 問歸期未有，夜雨漲秋池 —— 綿綿愁思；何當(dāng)共剪，卻話夜雨 —— 盼望早歸。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的 鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。 ) “巴山夜雨漲秋池” 讀了這句，我們眼前仿佛出現(xiàn)了 （夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。 借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。在小組中互讀
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