【正文】 一方面對在課程實施過程涌現(xiàn)出來的一批優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)培養(yǎng)。在活動結(jié)束后，研究小組還必須提交活動記錄報告。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品” ,同時要學(xué)會從各種資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點。這一階段由課題組成員自主討論，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（例如，分析一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常：可來自自已學(xué)的書本知識、來自平日觀察和思索、來自生活體驗、來自信息資料、社會熱點問題、科學(xué)前沿問題等。 研究性課程的實施可以分為四個階段，即選題階段、方案設(shè)計階段、實踐體驗階段、成果表達(dá)和交流階段。這一課程的基本思想就是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生熱愛生活、參與社會、走進(jìn)科學(xué)，實踐創(chuàng)新。因此，在綜合實踐活動課教學(xué)中，我合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。采集完蝌蚪學(xué)生就在如何喂養(yǎng)的問題上遇到了困難。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。 1993 年 8 月畢業(yè)于正定師范學(xué)校，后進(jìn)修大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，河北省石家莊市正定縣南崗中學(xué)老師信息技術(shù)課老師。實施階段比較長，其中包括研究方法指導(dǎo)課就是要指導(dǎo)學(xué)生如何去做這些。（ 4）社會參與的服務(wù)性學(xué)習(xí)活動。我們可以只研究其中的一個小主題。課題研究又包括主題研究和專題研究。 強(qiáng)調(diào)在指導(dǎo)方式上可采取 1+X 模式，也就是以一位綜合實踐課老師為主導(dǎo) X 名老師協(xié)同合作。要處理好課堂教學(xué)與實踐活動的關(guān)系，堅持課堂組織與開放活動相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，盡量拓展學(xué)生的活動空間。綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程。 四、知道了總目標(biāo)：這點挺吸引我的。 三、終于弄明白了綜合實踐課程包括哪些內(nèi)容，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、信息技術(shù)、勞動技術(shù)這些內(nèi)容。知道了綜合實踐課中“綜合”指的是多學(xué)科整合；多體驗結(jié)合；多種方法的運用；多種能力的聯(lián)合；多種價值觀的融合。我們深知，只要努力挖掘，每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問。我們可利用多媒體手段播放一則新聞、一段廣告、一個案例、一個焦點訪談，一個生活片斷，或者在課件上出示一個畫面、一幅漫畫、一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生？是什么原因造成的？??等等，實踐證明，充分利 用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們最終能構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的綜合實踐活動課程體系。比如我在上《健康飲食》這一課時，當(dāng)講到幾種不能混吃 的食物時，有的學(xué)生就會一直問我“老師，為什么”？這時我首先表揚提問的同學(xué)，其次耐心地給他們講解不能混吃的科學(xué)依據(jù)和產(chǎn)生的不良反應(yīng)等。即使有的學(xué)生提出一些很簡單的問題，一些幼稚可笑的問題，教師都要對學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予鼓勵，尤其對 學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活空間，讓學(xué)生想問；教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生會問；不斷借助多種手段，讓學(xué)生善問四個方面來進(jìn)行具體論述。而我國著名教育家陶行 知也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。因為解決一個問題也許只是一個實踐上的技巧而已，而提出一個問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。活動中所遇到的問題、解決的辦法或活動后的感受和收獲，形成了文字記錄，并張貼在宣傳欄上，擴(kuò)展了本次活動的影響面，和全校師生一起共享資源，分享實踐的快樂！ 總的來說，綜合實踐活動是一門強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗與過程”的課程，需要我們老師和學(xué)生們共同去完成。在這期間，學(xué)生們積極性很高，每天到實踐基地處去觀察，把觀察到的情況、自己的感受記錄下來，寫成觀察日記。接下來就是在上課的時候共同討論，策劃活動初步方案、明確分工。 一、課內(nèi)的知識性學(xué)習(xí)和研討。 綜合實踐課講究的是“經(jīng)驗與操作相結(jié)合”，并且綜合實踐活動課是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，因些每位教師在實踐課的選題上根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，有自己的 側(cè)重點。老師在開展的過程中，對學(xué)生們指出了活動需要注意的事項并聘請相應(yīng)的輔導(dǎo)老師。當(dāng)辣椒的幼苗生長出來以后，學(xué)生們更是無微不至地照看著這些小苗，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)，甚至拿尺子每周量一量作物的高度，用圖畫本畫出了辣椒生長的整個過程。只有這樣才是一次成功的綜合實踐活動。為了更好地把握和體現(xiàn)綜合實踐活動課程的自主性、開放性等特征，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展活動時需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對這一問題的研究興趣，在此基礎(chǔ)上才能確定要研究的主題?！眴栴}意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。 熱情鼓勵，使學(xué)生有“疑”敢“問”。對于在活動上總愛提問的學(xué)生，老師應(yīng)時刻把褒揚的話語掛在嘴邊：“你問得真好！”；“你的問題真有意思！”；“你真愛動腦筋！”，這些溫暖的話語送給學(xué)生定會使他們心花怒放，無令而往。 營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想問。真正落實以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓“問題意識”深入學(xué)生腦中，并在課堂上燦爛綻放！ 第三篇：論文綜合 實踐課學(xué)習(xí)心得體會 【體驗變化】我對綜合實踐課的初步認(rèn)識 作者：蔡秀芬 單位：河北省石家莊市正定縣南崗中學(xué)郵編： 050800 究性學(xué)習(xí)的分類等 關(guān)鍵詞：綜合實踐課程直接經(jīng)驗動手能力實踐性、開放性、自主性、生成性定義、性質(zhì)、目標(biāo)、要求 2021 年 11 月 22 日 —— 12 月 10，我有幸參加了《國家計劃 河北省中小學(xué)教師綜合實踐課的骨干培訓(xùn)》，為期二十天，這二十天有省內(nèi)外專家的講解，有實地研訓(xùn)，通過二十天的培訓(xùn)，我才由對綜合實踐課一無所知到有一點認(rèn)識，到有所感悟。也就是說綜合實踐課不是孤軍奮戰(zhàn)，是至少要跨兩個學(xué)科。最主要是內(nèi)容的選擇要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和真是需要為核心，尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好和特長，體現(xiàn)每一所學(xué)校的文化特點，反映學(xué)校所在社區(qū)的特點。就因為這個原因我以后也會積極推行綜合實踐課的。它是學(xué)生社會體驗性學(xué)習(xí)過程。 強(qiáng)調(diào)綜合實踐課與其它學(xué)科融合 。各學(xué)校要積極探索教師團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不要把綜合實踐活動課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)Ｂ毦C合實踐活動課程教師，而應(yīng)通過有效方式將所有教師的智慧集中起來，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。其中 課題研究類，以解決對客觀世界和人自身的某一個人認(rèn)識問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。（ 2）專題研究類所涉獵的范圍比較小，內(nèi)容相對單一，有的類似于主題研究中的一個小主題。 各類主題實施的基本流程就是確立主題、制定方案、實踐探究、表達(dá)交流。中期匯報課就是總結(jié)一下做過的，看哪些是做得好的，哪些是做得不好的不到位的，接下來應(yīng)該如何修正。 聯(lián)系電話： 13503217448