【正文】 他們敏銳的學(xué)術(shù)視角，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢瑢筝厒兂砷L進(jìn)步的殷切關(guān)心，都讓我敬仰于懷，感激在心。 體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生心理健康水平的比較。食品類和理科類的學(xué)生平時(shí)學(xué)科課程比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，休閑時(shí)間低于文科類和體育類的學(xué)生，食品類和理科類的學(xué)生腦使用量多于文科類和體育類，可能會(huì)造成他們大腦過度疲勞，引起注意力分散、記憶力和思維能力受阻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績下將，而文科生相對食品類和理科類學(xué)習(xí)內(nèi)容上識記的比較多，平時(shí)無論是上課還是學(xué)習(xí)任務(wù)都比較輕松，而體育類 學(xué)生平時(shí)以體育運(yùn)動(dòng)為主要的教學(xué)科目，平時(shí)參加體育活動(dòng)是所有學(xué)科中最多的，根據(jù)美國著名運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家 North 教授的理論，體育運(yùn)動(dòng)對人的情緒 12 控制，社會(huì)適應(yīng)能力，自我知覺等方面都有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)我校的學(xué)生在 scl90 得分高于國內(nèi)常模，可能是首先是相比社會(huì)青年學(xué)習(xí)任 務(wù)重，并且我校學(xué)生中大都有過高考落榜的經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的心理壓力，進(jìn)入大學(xué)后，還面臨著考試不及格，學(xué)不會(huì)的情況，有的同學(xué)不喜歡自己的專業(yè)，有轉(zhuǎn)不了專業(yè)或?qū)W校，還有不少學(xué)生是從小在老師家長的管束下學(xué)習(xí)，到大學(xué)后無人管教，迷失了方向和自己。 不同專業(yè)的比較及分析 表 6 不同專業(yè)的比較 因子 專業(yè) 理科類 文科類 農(nóng)學(xué)類 食品類 體育系 總分 .42 .31 .47 .41 .67 軀體化 .42 .31 .49 .44 .72 強(qiáng)迫 .55 .45 .58 .52 .72 人際敏感 .58 .42 .60 .48 .70 抑郁 .46 .35 .53 .51 .71 焦慮 .49 .34 .52 .44 .68 8 敵對性 .48 .42 .49 .46 .68 恐怖 .42 .32 .41 .43 .78 偏執(zhí) .46 .42 .52 .41 .75 精神病性 .45 .35 .54 .04 .07 其它 .05 .03 .06 .04 .07 表 7 不同專業(yè)的差異的顯著性 專業(yè) 因子 文 理 理 食 理 農(nóng) 理 體 文 農(nóng) 文 食 文 體 農(nóng) 食 農(nóng) 體 食 體 總分 .172 .954 .307 .808 .220 .011* .240 .305 .865 .183 軀體化 .106 .794 .479 .239 .212 .013* .003 .346 .167 .613 強(qiáng)迫 .122 .689 .217 .004* .301 .003* .144 .113 .022* .000* 人際敏感 .113 .769 .748 .023* .236 .042* .430 .541 .065 .006* 抑郁 .286 .773 .066 .842 .190 .002* .363 .151 .626 .032* 焦慮 .213 .966 .285 .979 .223 .014* .200 .335 .945 .250 敵對 .543 .751 .069 .668 .362 .009* .270 .165 .940 .145 恐怖 .726 .725 .107 .023* .481 .035* .005* .249 .073 .468 偏執(zhí) .043* .936 .993 .160 .037* .041* .169 .939 .213 .139 精神病性 .109 .827 .840 .604 .201 .045* .065 .675 .474 .736 其它 .209 .842 .932 .352 .331 .154 .750 .772 .501 .283 *. 均值差的顯著性水平為 9 在本次調(diào)查中，總體上食品類得分最高，理科類次之，農(nóng)學(xué)類第三，文科類第四，體育類最低，文科類同食品類有顯著差異。以因子分為評定指標(biāo)。 能正常進(jìn)行戀愛 黃 珉珉 提出的心理健康的 8條標(biāo)準(zhǔn)：能正常的學(xué)習(xí)、生活和工作；能和他人和睦相處，保持良好的人際關(guān)系；具有健全的人格；具有良好的情緒體驗(yàn)；具有正常的行為；有正常的心理意向；具有良好的適應(yīng)能力及對緊急事件的處理能力；有一定的安全感，自信心和自立性。 心境良好 ,人格和諧完整 。 Mittelman提出的 10條標(biāo)準(zhǔn)是：具有適度的安全感；具有適度的自我評價(jià)；具有適度的自發(fā)性與感應(yīng)性；與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；在團(tuán)體中能保持良好的人際關(guān)系；有切合實(shí)際的生活目標(biāo)；適度的接受個(gè)人的需要；在不違背團(tuán)體的原則下能保持自己的個(gè)性。對于環(huán)境的壓力和刺激，能保持自我相對的穩(wěn)定，并具有自我判斷和決定的能力。 3 自我認(rèn)知的態(tài)度。 麥靈格爾認(rèn)為：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況。 2 1 心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定 心理健康用英文來說就 是 mental health， 目前有很多的關(guān)于心理健康的概念定義，不同的專家學(xué)者和不同的文獻(xiàn)著作都有不同的說法不同的側(cè)重點(diǎn)，心理健康目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，每個(gè)定義都強(qiáng)調(diào)了心理健康的某個(gè)重要特征，值得借鑒。 From the countryside of college students39。 關(guān)鍵詞： 大學(xué)生，心理健康， SCL90 Henan Institute of Science and Technology University Students39。這次調(diào)查以癥狀自評量表（ SCL90）為測量工具，采用隨機(jī)抽樣的方法在河南科技學(xué)院大一到大三的學(xué)生中選取被試 450 人。 growth in the process of mental health bee the focus of attention of the whole society. Of our college students mental health research, can understand our school from the psychological state of health of college students, our school for the work of the university students39。現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈的競爭，使人們常常受到各種不同來自各個(gè)方面的刺激，要適應(yīng)這種環(huán)境并保持良好的心理狀態(tài)，就應(yīng)該多參加各種形式的活動(dòng)，擴(kuò)大交往的圈子，使身心張弛適度，始終保持在一種比較穩(wěn)定、積極的狀態(tài)之中。 個(gè)體成長觀 (personal growth)把心理健康解釋為人的積極的心理品質(zhì)和潛能的最為完整的發(fā)展 (schultz， 1977)，認(rèn)為心理潛能的最佳發(fā)展取決于人在一生中是否能夠成就某種事業(yè)。了解與掌握心理健康的定義對于增強(qiáng)與維護(hù)人們的健康有很大的意義。心理健康的人能有效地處理內(nèi)心的各種能量，使之不產(chǎn)生矛盾和對立，保持均衡心態(tài)。心理健康的人，不會(huì)受環(huán)境的支配、控制，而是順應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，并積極地發(fā)問、變革環(huán)境，使之更適應(yīng)人的生存。熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí) 。 與人相處時(shí)，能保持發(fā)展融洽互助的能力 。 數(shù)據(jù)處理 1) 填寫問卷。 河南科技學(xué)院農(nóng)村和城市大學(xué)生的 scl90比較及分析 表 3 河南科技學(xué)院農(nóng)村和城市大學(xué) 生的 scl90比較 6 因變量 農(nóng)村 城市 差異顯著性 總分 軀體化 .47 .51 .49 .51 .028* .130 強(qiáng)迫 .59 .55 .009* 人際敏感 .57