【正文】 在團(tuán)體中能保持良好的人際關(guān)系；有切合實(shí)際的生活目標(biāo)；適度的接受個(gè)人的需要；在不違背團(tuán)體的原則下能保持自己的個(gè)性。 接受他人，善與人處 。 心境良好 ,人格和諧完整 。 能避免由于過(guò)度緊張或焦慮而產(chǎn)生病態(tài)癥狀 。 能正常進(jìn)行戀愛(ài) 黃 珉珉 提出的心理健康的 8條標(biāo)準(zhǔn)：能正常的學(xué)習(xí)、生活和工作；能和他人和睦相處，保持良好的人際關(guān)系；具有健全的人格；具有良好的情緒體驗(yàn)；具有正常的行為；有正常的心理意向；具有良好的適應(yīng)能力及對(duì)緊急事件的處理能力；有一定的安全感，自信心和自立性。每組癥狀的嚴(yán)重程度分為 5個(gè)等級(jí)： 1=無(wú)，自覺(jué)沒(méi)有該癥狀； 2=輕度，自覺(jué)有點(diǎn)問(wèn)題，但發(fā)生得不頻繁、不嚴(yán)重； 3=中度，自覺(jué)有該癥狀，輕到中度； 4=重度，自覺(jué)常有該癥狀，中度到嚴(yán)重； 5=極重，癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重。以因子分為評(píng)定指標(biāo)。 3 研究結(jié)果 總體的數(shù)據(jù)分析 表 2 總體的數(shù)據(jù)分析 因變量 河南科技學(xué)院 國(guó)內(nèi)常模 軀體化 1． 45土 .49 .45 強(qiáng)迫 1． 84土 .58 .61 人際敏感 1． 71土 .56 .67 抑郁 1． 62土 .53 .61 焦慮 1． 48土 .50 .43 敵對(duì)性 1． 47土 .51 .57 恐怖 1． 42土 .50 .47 偏執(zhí) 1． 53土 .53 .60 精神病性 1． 44土 .50 .47 其它 1． 51土 .52 _________________ *. 均值差的顯著性水平為 河南科技學(xué)院的大學(xué)生得分同國(guó)內(nèi)常模比較來(lái)看（國(guó)內(nèi)常模數(shù)據(jù)來(lái)自北京體育大學(xué)的研究數(shù)據(jù)），總體上得分比國(guó)內(nèi)常模要高一些，其中比國(guó)內(nèi)常模高的因子是、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、精神病性和其他五項(xiàng)，低于國(guó)內(nèi)常模的是軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)性和偏執(zhí)五項(xiàng)。 不同專(zhuān)業(yè)的比較及分析 表 6 不同專(zhuān)業(yè)的比較 因子 專(zhuān)業(yè) 理科類(lèi) 文科類(lèi) 農(nóng)學(xué)類(lèi) 食品類(lèi) 體育系 總分 .42 .31 .47 .41 .67 軀體化 .42 .31 .49 .44 .72 強(qiáng)迫 .55 .45 .58 .52 .72 人際敏感 .58 .42 .60 .48 .70 抑郁 .46 .35 .53 .51 .71 焦慮 .49 .34 .52 .44 .68 8 敵對(duì)性 .48 .42 .49 .46 .68 恐怖 .42 .32 .41 .43 .78 偏執(zhí) .46 .42 .52 .41 .75 精神病性 .45 .35 .54 .04 .07 其它 .05 .03 .06 .04 .07 表 7 不同專(zhuān)業(yè)的差異的顯著性 專(zhuān)業(yè) 因子 文 理 理 食 理 農(nóng) 理 體 文 農(nóng) 文 食 文 體 農(nóng) 食 農(nóng) 體 食 體 總分 .172 .954 .307 .808 .220 .011* .240 .305 .865 .183 軀體化 .106 .794 .479 .239 .212 .013* .003 .346 .167 .613 強(qiáng)迫 .122 .689 .217 .004* .301 .003* .144 .113 .022* .000* 人際敏感 .113 .769 .748 .023* .236 .042* .430 .541 .065 .006* 抑郁 .286 .773 .066 .842 .190 .002* .363 .151 .626 .032* 焦慮 .213 .966 .285 .979 .223 .014* .200 .335 .945 .250 敵對(duì) .543 .751 .069 .668 .362 .009* .270 .165 .940 .145 恐怖 .726 .725 .107 .023* .481 .035* .005* .249 .073 .468 偏執(zhí) .043* .936 .993 .160 .037* .041* .169 .939 .213 .139 精神病性 .109 .827 .840 .604 .201 .045* .065 .675 .474 .736 其它 .209 .842 .932 .352 .331 .154 .750 .772 .501 .283 *. 均值差的顯著性水平為 9 在本次調(diào)查中，總體上食品類(lèi)得分最高，理科類(lèi)次之，農(nóng)學(xué)類(lèi)第三，文科類(lèi)第四，體育類(lèi)最低，文科類(lèi)同食品類(lèi)有顯著差異。從表可見(jiàn)河南科技學(xué)院的各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的各因子分均值的范圍不同，各專(zhuān)業(yè)明顯高于國(guó)內(nèi)常模的因子不盡相同，得分高于 、人際關(guān)系敏強(qiáng)、迫癥狀、軀體化，四項(xiàng)；體育專(zhuān)業(yè)各因子分均值的范圍為 ，其中明顯高于國(guó)內(nèi)常模的因子為軀體化 1項(xiàng)；理科專(zhuān)業(yè)各因子分均值的范圍為 ， 其中明顯高于國(guó)內(nèi)常模的因子為強(qiáng)迫癥狀、敏感、人際敏感、焦慮、偏執(zhí)、敵對(duì)、精神病性 6項(xiàng)；文科專(zhuān)業(yè)各因子分均值的范圍為 因子同國(guó)內(nèi)常模差別不是太大；食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)各因子分均值的范圍為 ，所有 9個(gè)因子分均明顯高于國(guó)內(nèi)常模；農(nóng)學(xué) 10 專(zhuān)業(yè)各因子分均值的范圍為 ,除了軀體化和精神病性外，得分均高于國(guó)內(nèi)常模。同時(shí)我校的學(xué)生在 scl90 得分高于國(guó)內(nèi)常模，可能是首先是相比社會(huì)青年學(xué)習(xí)任 務(wù)重，并且我校學(xué)生中大都有過(guò)高考落榜的經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的心理壓力，進(jìn)入大學(xué)后，還面臨著考試不及格，學(xué)不會(huì)的情況，有的同學(xué)不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，有轉(zhuǎn)不了專(zhuān)業(yè)或?qū)W校，還有不少學(xué)生是從小在老師家長(zhǎng)的管束下學(xué)習(xí)，到大學(xué)后無(wú)人管教，迷失了方向和自己。而女生室外活動(dòng)少，體育活動(dòng)更少，在人際交往的范圍和頻率方面不如男生。食品類(lèi)和理科類(lèi)的學(xué)生平時(shí)學(xué)科課程比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，休閑時(shí)間低于文科類(lèi)和體育類(lèi)的學(xué)生，食品類(lèi)和理科類(lèi)的學(xué)生腦使用量多于文科類(lèi)和體育類(lèi)，可能會(huì)造成他們大腦過(guò)度疲勞，引起注意力分散、記憶力和思維能力受阻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)下將，而文科生相對(duì)食品類(lèi)和理科類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容上識(shí)記的比較多，平時(shí)無(wú)論是上課還是學(xué)習(xí)任務(wù)都比較輕松，而體育類(lèi) 學(xué)生平時(shí)以體育運(yùn)動(dòng)為主要的教學(xué)科目，平時(shí)參加體育活動(dòng)是所有學(xué)科中最多的，根據(jù)美國(guó)著名運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家 North 教授的理論，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的情緒 12 控制，社會(huì)適應(yīng)能力，自我知覺(jué)等方面都有很好的促進(jìn)作用。 結(jié)語(yǔ) 通過(guò)這次的調(diào)查研究，對(duì)我校大學(xué)生的心理健康有了一個(gè)比較深入的了解，首先是了解到了我校大學(xué)生心理健康水平同國(guó)內(nèi)常模的比較，其次了解了城鄉(xiāng)區(qū)別的大學(xué)生的差別，再次了解了男女大學(xué)生的差別，然后又了解了各個(gè)年級(jí)之間的差別，最后了解我校的幾大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，通過(guò)這幾方面，無(wú)論在宏觀(guān)上還是在微觀(guān)上對(duì)我校大學(xué)生心理健康的狀況都有了一個(gè)數(shù)據(jù)的支持。 體育專(zhuān)業(yè)與非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理健康水平的比較。 對(duì)于曾經(jīng)給予我關(guān)懷和幫助的各位恩師，在此表示最誠(chéng)摯的謝意！ 感謝我的論文指導(dǎo)老師王鳳老師和馬燕老師的悉心指導(dǎo)，感謝她們不厭其煩地為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，熱忱鼓勵(lì)、精心點(diǎn)撥，一字一句，一逗一點(diǎn)，都是在她們的精心指導(dǎo)下，才能如此完美的完成。他們敏銳的學(xué)術(shù)視角，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，?duì)后輩們成長(zhǎng)進(jìn)步的殷切關(guān)心，都讓我敬仰于懷，感激在心。衷心祝愿母校有更加輝煌和美好的明天！我們的明天都會(huì)更加燦爛輝煌！ 郭海超 2020年 5月 20日