小學語文口語交際?習作二教學設計-免費閱讀
【正文】 ３、朗讀作品，佳作上墻。 ２、出示教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。 （重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。再引導學生把自己看到的、想到的用自 己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。） 四、修改提高， 難忘童年 １、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。 （教師以飽含深情的導語調(diào)動學生參與的熱情，引發(fā)學生回憶生活，打開話匣子。 【教學設計】 第一課時 口語交際 一、引導回顧，體驗童年情趣 １、回顧學過的 《冬陽 ３、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。本次習作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。 ４、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。童年通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。 ２、開展童年故事會。 方案Ｂ： 小組交流，說說自己以前的有趣的事情。） 四、明確要求，草擬作文 １、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。 ３、用投影儀展示優(yōu)秀習作，可以讓作者朗讀。 （習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。 ２、作者談自己在修改習作過程中的收獲。 第三課時 習作
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