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正文內(nèi)容

伯牙絕弦的教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 生:動(dòng)筆寫(xiě)感受,交流。師:為何有這種體會(huì)?你從文中哪句話知道了這些?(回讀)伯牙所念,鐘子期必得之。(設(shè)計(jì)意圖:此處是本課的情境點(diǎn),在這里將學(xué)生對(duì)文章的理解轉(zhuǎn)化為情境)師:出示課件,俞伯牙資料。師:你們可真棒,說(shuō)說(shuō)你用了什么方法,將文言文理解的這么快的?生:結(jié)合注釋來(lái)理解課文。師:有了朗讀提示的幫助,相信這次肯定會(huì)比第一遍收獲更多。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美動(dòng)人的曲子,名字叫做《高山流水》,這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了,在這首曲子的背后,還有一個(gè)感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事,大家想知道這個(gè)故事嗎?生:想。伯牙絕弦的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7一、教學(xué)目標(biāo):讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。導(dǎo)語(yǔ):這對(duì)知音約定第二年中秋在老地方見(jiàn)。“必得之”的含義。同學(xué)們,你讀懂了哪句話的意思?預(yù)設(shè):句1:這兩個(gè)“善”字理解為?——(擅長(zhǎng),善于)。④檢查朗讀。子期子期兮,你我千金義,歷盡天涯無(wú)足語(yǔ),此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情?(悲痛欲絕、痛不欲生)師:子期一死,俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了,想到與子期在一起的種種歡樂(lè),又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢?你能通過(guò)讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎?指名同學(xué)分別喜和悲。知音相聚,是一種怎樣的場(chǎng)面呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮)1指導(dǎo)朗讀。從此文段中可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)。師范讀生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。我們強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,閱讀教學(xué)出現(xiàn)勃勃生機(jī),但教師該講的內(nèi)容要敢講。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新,應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。[設(shè)計(jì)意圖]在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,努力讓學(xué)生讀出理解,讀出韻味,結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透,讓薛孤感受到古代文字的魅力,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺(jué)的行為。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。子期子期兮,你我千金義;三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)言!春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難?!趲煟翰涝跀嗔饲傧遥粝聼o(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。(學(xué)生感情讀文)⑨師:同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。……)⑥師:后來(lái),終于遇到了子期,他的心情怎樣的?(預(yù)設(shè)答案:快樂(lè)。在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預(yù)設(shè)答案:因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂,而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲。3:冬天白雪皚皚。4:我讀懂了“伯牙所念,鐘子期必得之”就是說(shuō),他們之間心息相通,是知音。)3.師:當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。[設(shè)計(jì)意圖]“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”。2.先讓學(xué)生試著讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。(成語(yǔ)中都含有一個(gè)琴字)2.師:誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)帶琴字的詞語(yǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。引導(dǎo)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會(huì)怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過(guò)對(duì)比,深化“知音”。二、初讀課文,整體感知分層指導(dǎo)朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味自由讀——評(píng)議讀——范讀——有節(jié)奏地讀回顧理解古文的方法,四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。伯牙絕弦的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)目標(biāo):正確流利地朗讀課文,背誦課文。師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),已聽(tīng)不到子期說(shuō)──生讀:善哉,峨峨兮若泰山!師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),已聽(tīng)不到──生讀:善哉,洋洋兮若江河!。,感受知音深情:(1)學(xué)生自由讀。但是,由于文言文特有的表達(dá)形式,使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。伯牙絕弦的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2一、教材分析《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文,全文共5句話,77個(gè)字。(學(xué)生再讀課文,試著背誦)四、相關(guān)鏈接:關(guān)于知音難覓或樂(lè)曲高妙的詩(shī)文 如“摔破瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)彈。出示詩(shī)歌學(xué)生讀:憶昔去年春,江邊曾會(huì)君?!蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥澲?,這不是一般的朋友啊!這就叫──知音。(三)初解絕弦:“伯牙絕弦”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說(shuō),學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。二、教學(xué)目標(biāo):。背誦課文。)?這里的“絕弦”意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再?gòu)椙?,向世人宣告了徹底地放棄彈琴。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!(五)相遇相知,你說(shuō)他還會(huì)缺少贊美嗎?他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音?,你能體會(huì)到什么心情嗎?,渴望什么?他一定忍不住在心里無(wú)數(shù)次地發(fā)出呼喚,他呼喚什么?,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽(tīng)的子期,面對(duì)這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么?,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺(jué)得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎?,一定非常歡樂(lè)、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。今日重來(lái)訪,不見(jiàn)知音人。春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難。這篇課文語(yǔ)言精粹,簡(jiǎn)潔流暢,適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊(yùn),品味文字精妙,享受審美樂(lè)趣。作為第二課時(shí)教學(xué),就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對(duì)話、拓展中,含英咀華,披文入情,提升語(yǔ)感,感受意蘊(yùn)。(2)創(chuàng)設(shè)情境,感受知音深情。“絕”字,感受文言文的語(yǔ)言。借助注釋讀懂課文。三、合作探究,感悟文本挑疑,引出“知音”。指導(dǎo)朗讀。2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。(預(yù)設(shè)答案:琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……)師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ),可以使我們知識(shí)視野更寬闊,對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。3.師:自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀的空間,力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。(學(xué)生再一次自由朗讀后交流。)5.你們又從哪里看出“伯牙所念,鐘子期必得之”?(預(yù)設(shè)答案:伯牙善鼓,鐘子期善聽(tīng)?!趲煟菏前。苍S他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語(yǔ)讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)──生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)?!趲煟耗敲矗瑒e人對(duì)他的贊美是什么樣的?(學(xué)生自由說(shuō))你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學(xué)生自由說(shuō))③師:可以想象,當(dāng)善鼓琴的伯牙,志在高山,沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──生:峨峨兮若泰山。激動(dòng)。但課文最后一句。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,再讀讀這段話。[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)朗讀時(shí),師生融入課文中的角色,師生形成了“知音”式的對(duì)話交流,入文,入情。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。學(xué)生從讀通到讀懂,最后熟讀成誦,達(dá)到了“其詞若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。但是在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生
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