【正文】 背誦課文《伯牙絕弦》。指名讀古文，教師及時糾錯。先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練師：你有朋友嗎？你又知音嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟知音有關(guān)的古文《伯牙絕弦》，（板題，齊讀課題）一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文，能背下來的可以跟著背。就讓我們在音樂中想一想好嗎？1）播放音樂《高山流水》2）你就是善聽的子期，你能試著把你聽到的，想到的，用課文中的方式表達(dá)出來嗎？點(diǎn)明中心 無奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)該學(xué)會變通）2）伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人）伯牙為什么絕弦呢？理解大意1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀最后一句話。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步的了解文言文，喜歡文言文。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。）２、引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)文言文的方法。３、學(xué)生齊讀。２、老師這里也收集了一些這樣的詞。如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。本課的學(xué)習(xí)主體是六年級上學(xué)期的學(xué)生。伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦的教學(xué)簡案篇十二】《伯牙絕弦》是人教版（實(shí)驗(yàn)版）小學(xué)語文第十一冊第八組中的一篇課文。（師生分角色讀）琴瑟相和，心心相惜。④伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出——（聽音樂）子期，此時你又好像看到了怎樣的流水？指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀。請同學(xué)們自由地讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要讀出詞句內(nèi)部的停頓。（課件出示“伯牙鼓琴圖”）師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時期。課件教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音和powerpoint。再讀課題。比如說詩歌，也是一種藝術(shù)形式，很多詩人因?yàn)樵姼枳叩揭黄?，分享詩歌帶來的快樂，享受詩歌這種藝術(shù)形式帶來的快樂與友情。師：是呀，世間人眾多，知音能幾個，伯牙為了自己的知音，而破琴絕弦，摔出了中華民族交友結(jié)朋的千古絕唱，欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲。理解“乃、復(fù)”?！敝驹诖沽悠谠唬骸耙酪蕾馊舸沽?。師：（補(bǔ)充鐘子期識琴的故事）句子二（板書）伯牙所念，鐘子期得之。從課文的哪些描寫看得出伯樂善于演奏古琴，鐘子期善于欣賞音樂呢？生：志在高山，志在河水。句子一（板書）伯牙鼓琴，鐘子期聽。讀：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”對比句子讀“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河”師：缺少這兩個字，讀起來感覺怎么樣呢？有了這兩個字呢？領(lǐng)讀，齊讀，自由讀課文，再請第一位同學(xué)示范讀。板書課題：弦，正音，組詞，（琴弦、弓弦、……）課文里指琴弦。讓學(xué)生在高山流水的樂曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動，理解知音的含義，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。生：乃破琴絕弦將這句話翻譯成白話文。在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書籍都是像本文一樣的文言文。伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦的教學(xué)簡案篇九讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：?。『冒。。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。４、板書課題：牙絕弦齊讀課題，解釋課題。２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。子期一死，那一曲高山流水又彈給何人聽？只留下這一段凄婉動人的破琴絕弦的故事。聽到這個消息，伯牙的心情是怎樣的？出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保?）你從這句話中還能讀出什么？理解他們的心意相通。指名讀課文，評價：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。(一)痛失知音。、(1)理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。運(yùn)用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”──讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。一、縱情吟誦識知音。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。全文共77字，5句話。明代小說家馮夢龍用生動的筆觸描述了這個故事，收錄在《警世通言》這本書中。（１）（播放悲傷的古琴樂曲）師簡介：據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年再相會。（１）師講述故事：伯牙在楚國做宮廷樂師?！保病⒄归_想象，體會知音。通過四個層次的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。師啟疑：伯牙，這個2000多年前春秋時期著名的樂師，竟然不再彈琴了，這究竟是為了什么？相信通過學(xué)習(xí)，你一定能走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，體會到那動人的情。欣賞樂曲、配樂誦讀，感悟藝術(shù)魅力。了解祖國悠久燦爛的古代文化，積累中華經(jīng)典詩文。因?yàn)殡m然贊賞他的人很多，但是真正懂他的只有子期。指名讀，齊讀。25 伯牙/絕弦伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。（設(shè)計意圖：初步感受音樂的美，并順理成章引出課題。抓住對人物的描寫，結(jié)合課外補(bǔ)充資料，感受覓得知音的暢快和失去知音的痛苦；感受朋友間真摯的友情。六、拓展延伸——莫愁前路無知音(1)課堂小結(jié)，升華認(rèn)識。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛……摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！?2)師：從此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。(板書：所念必得)(6)學(xué)生用一個成語來形容伯牙和子期之間的心意相通。(2)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“善”的不同含義，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。(2)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。，感受朋友間真摯的友情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。(聲音哄亮，讀得很有感情，讀出古文的味道)古文和現(xiàn)代文不同，讀古文的時候要注意節(jié)奏，該停頓的地方要停頓。誰能起來把它們補(bǔ)充完整啊?(分別抽學(xué)生)補(bǔ)充完整后學(xué)生齊讀》師：那么誰能告訴老師以上這幾句古詩都是描寫什么的呢?生：人與人之間的友誼。緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。來歡去何苦，江畔起愁云。)，請再讀這句話。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的人會怎么稱贊呢?(琴藝高超、琴藝爐火純青)，如果你是伯牙，你還渴望什么?(渴望有一個懂自己音樂的人)當(dāng)聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢?或會對子期說些什么呢?，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。)[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情]四、品味知音之情，所奏樂曲悠揚(yáng)動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?別人對他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?(表面的。指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]三、讀懂課文內(nèi)容：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢?請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助課后的注釋。師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。，能用自己的話講講這個故事。，感受朋友見真摯的友情。[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。聯(lián)系上下文理解。膚淺的。，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。師：自古以來純真的友誼被人們所歌頌、所頌揚(yáng)，今天我們要學(xué)習(xí)的伯牙絕弦就是描寫真正友情的一篇古文。請同學(xué)們看大屏幕。重點(diǎn)：借助注釋和工具書、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解詞句意思，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。(2)簡介主人公，了解故事背景?！斫狻爸^”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。角色體驗(yàn)，領(lǐng)悟心靈相通。(心心相印心有靈犀)課堂練筆，感受相遇之喜。四、品讀明理——破琴絕弦祭知音創(chuàng)設(shè)情境，感受失知音之悲。(2)借助短歌中的詩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出形象讀出悲痛。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《伯牙絕弦》這個故事，如果大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——知音。抓住子期對音樂的想象，感受音樂藝術(shù)的無窮魅力，學(xué)習(xí)作者通過生動的文字將音樂藝術(shù)具體化的寫作手法。）二、解題。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”伯牙所念，鐘子期/必得之。你知道子期是誰嗎？（板書：鐘子期）他與伯牙是什么關(guān)系？（板書：知音）什么是知音？（知己，理解自己心意、有共同語言的人）為什么說他們是知音？請在文中找出來。我們一起來看看這對知音歡聚的情形，請大家看插圖，你看到了什么？理解句子：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。（播放古琴曲《高山流水》）出示xx琴（篆書琴），學(xué)生根據(jù)字形說說（猜猜）這是什么字。設(shè)計意圖：抓住“琴”字的字形特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“弦”的字義，進(jìn)而理解課題“絕弦”的意思。１、抓住中心，了解知音。師：善鼓的伯牙，他的琴聲還會表現(xiàn)出哪些動人的場景呢？（課件出示：伯牙鼓琴，志在xx，鐘子期曰：“善哉，xxxx！”志在xx，鐘子期曰：“善哉，xxxx！”）學(xué)生以排比的句式進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。第二年，當(dāng)伯牙帶著滿心的歡樂與激動攜琴趕來會見子期時，得到的卻是子期因病而死的噩耗。４、（播放古琴曲《高山流水》視頻）再次齊讀全文。1句為起，4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。(一)讀題解題。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。(2)補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。從“子期死”這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語言和情感的跌宕起伏。從此，人們不斷地在傳說和吟誦著它!(二)熟讀成誦。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練。從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？志在高山，志在流水。齊讀，伯牙怎么說？（謂世再無知音）伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？要知道，伯牙可是當(dāng)時楚國一流的琴師呀！（琴聲最美妙，也沒有人懂得真正欣賞。伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦的教學(xué)簡案篇八文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。一課時。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。５、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。體會伯牙，子期之間真摯的友情。（大屏幕出示課文原文）通過電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。誰破琴絕弦？生：俞伯牙（板書：俞伯牙）請問伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。2伯牙絕弦俞伯牙（司樂太師）知音鐘子期（樵夫）伯牙絕弦第一課時教學(xué)設(shè)計 伯牙絕弦的教學(xué)簡案篇十引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能不能組“船舷”。師：文言文的學(xué)習(xí)，朗讀是第一位，要求讀準(zhǔn)確，讀流暢，停頓正確，有節(jié)奏感，這才會讀出文言文的韻味來。再補(bǔ)充板書“善”，突出對善的理解。（伯牙）峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。念、必