【正文】 學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。三、入境悟情，積累遷移低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。最后我們得出了結(jié)論。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里沒有底。下面就請同學們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面。有的說：我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽一照，特別美。又有一名學生補充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠。這是一個很會聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子，分析的條條是道。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。中低年級孩子具有較強的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學生們在性別、智力、能力和性格上具有互補性，每一個人在合作中都能各盡其能。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。如果這種盲目和無序的學習狀態(tài)反復出現(xiàn)的話，必然會使學生自主學習的意識越來越淡漠。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學生本文就有哲理需要我們體會。由此可見，學生們對古詩是有了一定的認識的。所以我們覺得古詩的教學也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進行滲透。但是長期以來，我們的古詩教學似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個路子。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。而這種感悟本身又是極樸素的。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學習古詩時的讀中悟悟中讀，使學生眼中有畫心中有情。在通過朗讀來感受詩意的教學時，我充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子，從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。我在教學前對學生進行了學習情況調(diào)查。通過精美的圖畫，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，讓學生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。特別是通過指導學生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，讓學生聯(lián)系學習、生活實際講認識、講收獲。在教學“黃河入海流”時，我讓學生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實課內(nèi)知識，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，進而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。（齊讀三、四句）。師：聽得多仔細！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境：？我參加朗誦比賽得了第二名，老師鼓勵我要不斷努力，爭取更優(yōu)秀，她就用詩句鼓勵別人取得更大的進步，幫助學生進一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進步，就要不斷努力的道理。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字；“依”“欲”是通過造字特點來認字釋義。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。，考慮到孩子們的語言認知水平。登鸛雀樓教學反思4本季度參與學校擬定的自邀課，因為趕上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當作常態(tài)課上了。這一點也是我最值得反思的。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進行指導。在指導書寫時以學生觀察、老師范寫、學生書空、練寫、展示一順序進行，抓重點字指導。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機會，對于課前學習予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語認讀，再到單個字的認讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中準確認讀生字。在教學中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學生明像入境，更好的自主學習。第三個層次，要求“吟誦”，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。在課堂上我讓學生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展示成果，學生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。由于小學生的記憶力極強，通過前面的朗讀訓練，大部分學生在課堂上即能把這首詩背誦下來。在讓學生聽之前，應(yīng)該對學生提出要求，要求學生認真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏，聽語調(diào)。不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。使圖、文、聲立體同時輸出，吸引了學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣去感悟古詩，使書本上的知識得到內(nèi)化，學生有感情地朗讀便水到渠成了。首先，在課前的學情調(diào)查時，設(shè)問:“誰愿意勇敢地站起來為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。了解學生能力一年學生通過自己以往的學習，已經(jīng)初步積累了一定的學習方法，已經(jīng)具備了一定的學習能力。一、學情調(diào)查，面向全體，因材施教，因人而異。用了不到兩分鐘的時間，大多數(shù)學生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了。這里我請了五名學生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點進行了評價。這時我為學生們用課件展示了這幅配有古韻風格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特別大的聲音。這也是這首詩告訴我們的道理。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做準備。由于學生個體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。所以在這次合作學習開始之前，我們依然照例先解決學什么和怎么學的問題。讀正確了，就要進行更深入的學習了。既自然導入了下一個環(huán)節(jié)，又提示了學生在接下來的學習中要注意的問題。只是這種認識尚停留在表象上。所以在本課第一個環(huán)節(jié)中，我首先讓學生們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，談一談古詩的特點。把學習的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學生自身所具有的學習能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。因此在本學段的古詩教學中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。甚至還有一名學生答出：古詩字數(shù)很少，但是表達的意思卻很多。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。這樣既滿足了學生渴望展示的需要，也達到了指導學生讀正確通順的目的。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。同時還要指導和調(diào)控整個學習過程。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學習情況。由于課前搜集了資料，合作時又進行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著同組另一個同學又起來補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠，就是很遠的意思。讀完后請學生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學生評價說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些。又示意了三名學生朗誦后兩句。我引導說：我們古人有一句話說熟讀成誦，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了?！兜躯X雀樓》教學反思與評價篇二《登鸛雀樓》教學反思小學語文版語文教材根據(jù)母語的習得規(guī)律，體現(xiàn)學習語言是主體能動把語言內(nèi)化為自己語言的過程。但“古詩”這種語言是一種智慧的結(jié)晶體，蘊藏著很深的哲理。糾正，如:“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。我國著名思維科學家張光鑒教授說:“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的”打火石“低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。然后讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。通過預(yù)讀，學生對詩歌有一個整體的認知，并提出疑問，初步引出討論的話題。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。這一組讀的設(shè)計，時間不長，但學生連聽帶讀有10多遍，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應(yīng)該是很高的。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。下面就先說說我的收獲吧。學生學習的積極性很高，教學效果較好。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點擊變色，讓學生重點認讀或拼讀。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點。一年級孩子正是習慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要。特別是各位資深教師的評價，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點放在課本上，擬定課件時十分投入，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生，對于很多教學上的問題包辦過多。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進了“鸛雀樓”和“王之渙”。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，幫助學生插上想象的翅膀。低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。登鸛雀樓教學反思8《登鸛雀樓》教學片段師：老師開始朗讀了，請各位小評委注意聽！生（鼓掌）：給老師打一百分！師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分？生：因為老師讀得很好！師：好在哪兒？生：老師的聲音很響亮。美麗的夕陽，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠?？傊褪且寣W生在音樂的渲染下，走進詩歌。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進對詩歌意思意境的理解。我和學生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉。登鸛雀樓教學反思11《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。俗語說：良好的開端等于成功了一半。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。登鸛