【正文】 道理根本就弄不明白。針對語文課的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書，當(dāng)然是用“心”讀書而不是用“嘴”讀，然后把語言加以內(nèi)化為自己的東西，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持三重“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確。因?yàn)樘柺锹湎氯サ摹Ｓ械耐瑢W(xué)說：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽，正慢慢落下去。我給予了肯定。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩的意思。其次，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無序。這首詩中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在豐富語言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)?！兜躯X雀樓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(4篇)《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(4篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進(jìn)行滲透。由此可見，學(xué)生們對古詩是有了一定的認(rèn)識(shí)的。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì)。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來越淡漠。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、能力和性格上具有互補(bǔ)性，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能。中低年級(jí)孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，分析的條條是道。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn)。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山，被夕陽一照，特別美。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語文大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀通、讀順、讀好、能背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。如學(xué)習(xí)”白日依山盡“時(shí)，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)?？傊?，就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下，走進(jìn)詩歌。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解。五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B。老師沒有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開動(dòng)腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩的過程。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中不能孤立的把識(shí)字和理解文本分開，但也不能重文本輕識(shí)字。對于本課的4個(gè)會(huì)寫字，我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書寫等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。3．對于詩句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。5．不能有效地組織課堂教學(xué)。我相信在一次次的磨練中，我會(huì)學(xué)到更多。余：，更巧妙點(diǎn)兒。希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長進(jìn)，為自己加油!登鸛雀樓教學(xué)反思5《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！二、識(shí)字無痕有方法關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來，不露痕跡地滲透了各種方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中，給人滿滿的正能量！總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階！一階一個(gè)高度！登鸛雀樓教學(xué)反思6古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。？致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了?！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。三、講 講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲。登鸛雀樓教學(xué)反思10《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩意，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能說了。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從 一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。里面的五篇課文，從簡單的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時(shí)代、不同地域的人對生活的不同感悟。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵(lì)語。在豐富語言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì)。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這首詩中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無序。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。其次，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩的意思。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。我給予了肯定。有的同學(xué)說：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽，正慢慢落下去。因?yàn)樘柺锹湎氯サ?。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。另外，教學(xué)要面向全體。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。二、以生為本，主動(dòng)學(xué)習(xí)低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說的喜歡自己說?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音。這也是這首詩告訴我們的道理。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的`差異，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。讀正確了，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題。只是這種認(rèn)識(shí)尚停留在表象上。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，談一談古詩的特點(diǎn)。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。因其樸素，才得以永存。為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。通過和學(xué)生進(jìn)行交流，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生說：“我們平時(shí)站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。四、讀 這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。登鸛雀樓教學(xué)反思9在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時(shí)候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來，同時(shí)讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。